小学数学素质教育的内容和策略

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1、小学数学素质教育的内容和策略摘要：在数学教学中要从小学数学基础抓起，作为我们数学教师应立足于数学课堂，从数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主阵地，引导学生多看、多动手操作、多思考，更要重视学生的创新能力的培养。中国7/vie　　关键词：小学数学；素质教育　　在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以

2、改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。　　一、小学数学素质教育的内容　　（一）加强渗透思想品德教育　　根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。了解学好数学的意义，自觉地把今日的学习同将来的社会生活、祖国的四化建设联系起来，端正学生的学习目的，诱发学生学习的心理动机，形成积极对待学习的心理品质。　　（二）培养学生良好的思维品质　　实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移。在课堂教学中，教师为

3、学生主动学习创造条件，重视学生获取知识的思维过程，引导学生参与思维过程。在这个过程中不断提高学生的参与意识，培养学生良好的思维品质。　　（三）培养学生良好的心理品质　　数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。学生的动机、兴趣、习惯、情感等非智力因素对学生的素质发展起重要的作用。心理学家分析非智力因素中情感因素占各国素的25%。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。　　（四）提高学生自学能力　　进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成过程中

4、掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”数学的学法指导十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。此外，结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。　　（五）适时调控学生的认知心理　　心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。数学课堂讲与练注重针对性、层

5、次性、多样性，数学作业力求解决于课内。在某项知识形成过程中，一般进行三、四次的信息反馈，有基础性反愧理解性反愧应用性反愧系统性反愧前馈性反溃针对学生“个别差异”，教师要了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。　　（六）发展学生的数学才能　　贯彻《课程方案》，开设数学活动课，对扩大学生视野，拓宽学生知识面，培养学生学习兴趣、爱好，发展学生特殊才能，提高学生整体素质，有着积极的作用。　　我们针对教师对开设数学活动课的种种不足认识，引导教师明确数学活动课的实践性、趣味性、综合性等“三性”

6、的特点，掌握数学活动课的指导方法。　　二、素质教育的培养策略　　（一）认真研读新课改内容，实现小学数学教学目标的全面化。任何科学的教学活动对学生的教育和培养都是多方面的。因此在小学数学教学中教学不应仅局限于传统教学中可预见、可认识性的目标，还应完善素质性教育的内容。依据新课程标准的要求和内容，将他们加入到素质教学中。　　（二）在制定小学数学学科的素质教育目标时，应注意以下几个方面：培养和发展小学生探究与解决问题的能力。目前，数学教育教学中把解决问题作为其课程的中心和基本目标。但我们还应强化、重视解题和思考过程，重视学生数学思维的培养。（1）在

7、教学中教师应积极用心的创设情境教学情景，激发和鼓励学生主动运用自己的所学知识和思考认识去动手动脑探索，发现并找到解决问题的方法，最终达到学生独立探究解决问题的能力。（2）提高学生运用数学方法的基本思想和能力。（3）在小学数学中所渗透的思想方法主要有：化简、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，他们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分引导学生思维的展开，挖掘出他们头脑中这些基本思想，并让学生在日常学习中养成习惯性潜意识的与数学知识相结合运用的能力。今天的自然科学和社会科学甚至包括现代生

8、活中处处渗透和融入着数学的基本思想、内容，语言和方法，因此，从学校教学开始，我们作为教育工作者不仅应在教学中重视培养学生的数学思维，还应让学生学会到生活中去处处发现