xx二年级数学下册全册教案(新教材苏教版)

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX二年级数学下册全册教案(新教材苏教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第一单元课题：有余数的除法　　第1课时　　总第1课时　　教学目标：　　、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。　　2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。　　3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。　　4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。　　教学重难点：理解有余数除法的意义。

2、　　教学用具：小棒　　教学过程：　　一、　　先学探究：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？　　（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。　　（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3

3、枝、每人分4枝……）　　如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分3枝，可以分给　　几人呢？那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？……我们来分一分。　　二、交流共享　　、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）　　每人分几枝　　分给几人　　还剩几枝　　2　　3　　4　　5　　6　　指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互

4、努力，我们获得了不少经验。　　范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？在表格中板书结果。　　自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？　　学生分组活动，教师巡视指导。　　（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。　　②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？　　③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1）　　　　表（2）　　每人分几枝　　分给几人　　还剩几枝　　每人分几枝　　分给几人　　还剩几枝　　2　　5　　3　　3团结创新，

5、尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　5　　2　　4　　2　　2　　6　　4　　（3）写算式：　　①观察表（1）　　提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？　　板书：10÷2=5（人）　　0枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？　　板书：10÷5=2（人）　　提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？　　②观察表（2）　

6、　谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？　　这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫

7、什么？1呢？如果不知道，可以看看书。　　反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1。　　④观察比较：　　0÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。　　（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？　　学生独立在书上填一填。　　反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）　　0÷6=1（人）……4（枝）　　（5）概括提炼：想