论新课程下的小学数学课堂教学

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1、论新课程下的小学数学课堂教学谭利罗湖南省荼陵县界首中心学校【摘要】新课程的实施，促使教学不断向前发展，新课程下的小学数学课堂教学应注重数学教育的科学价值的同时更强调数学教育的文化教育。【关键词】突出主体数学与生活发展思维挖掘内涵【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2009）11-0128-01新课程的实施，促使教育不断向前发展，新课程下的小学数学课堂教学应注重数学教育的科学价值的同时更强调数学教育的文化价值。那么，在新课程理念下，该如何实施小学数学课堂教学呢？以下谈谈笔者的一些体会：一、突出学生的主体地位学生是学习活动的主人，教师应以主体性学生观为指导，

2、在教学过程中突出学生的主体性，因势利导，提高教学效率，不能将预先组织好的知识体系灌输给学生，而应该是学生学习生活中的组织者、引导者、促进者。在学习中，我们应当把学生当成学习的主角而不是配角。要把至少一半的时间留给学生，让学生在操作中思考、合作、探索、发现。教师只宜“示之于始，对正之于终”。学生只有在操作过程中，才能深刻的认识知识、理解知识、运用知识、形成技能，学生才能体会到学习成功的乐趣和学习的责任；学生也只有成为教育活动的主体，才能充分发挥其主动性，将教育施加的外部影响内化为自身素质。例如，在《时、分的认识》教学中，我让学生三次小组合作：一是发给每个学生一个纸制空白钟面，先让学生各自在

3、空白的钟面上画一个自己喜欢的钟面，接着在组内交流一一自我介绍自己所画的钟面，并说明它属于哪一类（整数的、几时几刻的、几时几分的），然后互相评价一一画得怎么样（画错的予以改正），最后把组内有代表性的作品全班交流；二是通过让学生小组合作拨一拨，说一说，来弄清时针、分针、秒针三者之间的关系，大格与小格的关系，时与分的关系；三是设计未来的时钟一一让学生在组内友好往来的氛围中展开想象的翅膀，共同设计未来时钟。在这三次合作中，学生很快掌握了“吋、分”的有关知识。在教学《分数的初步认识》时，为了使学生透彻地理解分数的概念和意义，可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行：折，让学生用一张纸折成

4、均匀的四份；看，引导学生观察有几种不同的折法？每一份大小怎样？涂，涂出1/4、2/4、3/4;想，出示涂色的纸，怎样用分数表示？说，让学生用数学语言叙述自己想的过程，分数的意义是怎样表述的？这样，学生通过动手、动脑，充分发挥了学生的主体作用。二、密切数学与生活的联系传统的数学教育，人们最直接、最感性的认识是“答题”和“应试”，造成了数学远离生活、远离大众的错觉，而新课程提倡“数学生活化”。教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真切感受到“生活中处处有教学”。例如在学《认识人民币》吋，我设计一个“拿一拿”环节，让学生从2张5角、5张贰角、10张壹角的钱中拿

5、出8角钱来买邮票，让学生想想共有多少种拿法？学生通过“拿一拿”“想一想”，共想出七种拿法，最后还设计了一个“购物游戏”环节，让其中一位学生当售货员，其他同学当顾客，模拟超市购物。这两个教学环节，很好地联系生活，借助学生的生活经验，让学生在“玩”中轻松愉快地掌握了人民币的认识与使用。例如，在教学《米和厘米》这一节知识后，首先让学生量一量自己家房子的长和宽各是多少米？量一量一块地板砖的长和宽是多少厘米？再让学生去市场调查一下有哪些规格的地板砖。最后交给他们任务：假如你家里要重新装修，把原来的30×30厘米的地板砖换成60×60厘米的地板砖需要买多少块？如果换成80&t

6、imes;80厘米的呢？这样，学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时吋在用数学，让学生在活动中喜欢数学、在生活中用数学，不再觉得数学是枯燥无味、脱离实际的海市蜃楼。让学生体验到只冇学好数学将来才能更好地生活的道理，引导学生审美、爱美、创造美。三、创设问题情境，充分发展学生的思维新课程注重在教学过程中诱发学生人胆的思维、猜想、探索、发掘，发展学生的思维，并利用己有的知识经验，有效的解决问题。例如，在教学《十几减9》的过程中，我引导学生经过充分的操作、探索、思考得到“12—9”的计算方法是：(1)12—1-1—1—1—1—1—1—1—1=3;(2)12-2-7=3；(3)10—9+2=3；

7、(4)12-10+1=3；(5)因为9+3=12,所以12—9=3..又如，在教学《圆柱的体积》吋，让学生直接猜测计算圆柱体积的方法。学生根据己有的知识和生活经验设计出多种计算方法.•一是将圆柱体容器装满水倒入长方体或正方体容器里，求出水的体积就是圆柱体的体积；二是将圆柱体形状的橡皮泥捏成长方形或正方体，求出长方体或正方体的体积就是圆柱体的体积；三是将圆柱体积分成若干等份，然后拼成长方体，测出长方体的体积就是圆柱体的体积。再如，在教