在语文教学中培养学生的思维品质唐明华

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1、在语文教学中培养学生的思维品质唐明华唐明华广丙桂林市全州县永和初中541507思维能力是智力的核心，思维品质则是智力的支柱。心理学告诉我们，任何人，即使是弱智者，也无时无刻不在思维，而且都以自己习惯的方式思考着问题。语文教学，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。一、培养思维的独立性独立性，指思考者善于独立地提出问题和解决问题，不拘泥于已有的固定模式或他人的见解，不盲目地肯定一切或否定一切，能对事物质疑，具有自觉探索、除旧布新的特征。培养思维的独立性可从以下几方面入手。1.鼓励怀

2、疑发现善于怀疑，察微审思，可以锤炼思维的精细深刻。阅读《杨树》一文，有学生提出“房前钻天柳（箭干杨），房后鬼拍手”中的箭干的“干”应改为“杆”。教师肯定其发现和读书的认真，鼓励大家再去发现课文语言上的疏漏之处或值得推敲的地方。鼓励怀疑发现，正是训练学生“读书无疑者须教有疑”。2.提倡抗压、否定有名学生看到日木丰田汽车公司的一则广告：“车到山前必有路，有路必有丰田车。”提出疑义：“未必是&lsqu0;车到山前必有路&rsqU0;。”她在文中写道：“&lsqU0;车到山前必有路&rSqU0;是流传甚广的俗语，有人以此为生活信条，对

3、什么事都是消极对待，任其发展，自己不作任何努力，遇到阻力常以&lsqU0;车到山前必有路&rsqU0;为理由等待别人来为他创造条件，给自己的不努力寻找借口，结果往往导致失败。”“‘车到山前必有路’绝不是当代青年应有的生活信念和做事准则，其危害在于消极等待，听天由命。在改革创新的时代,我们的生活原则是奋发、进取、探索、开拓，对类似于‘车到山前必有路&rsqU0;的陈旧观念和处世态度应当给以重新认识、评价。”二、培养思维的灵活性1.多角度发展多角度发展是发散思维的活动形式。这是一种广辟蹊径、幵阔

4、思路、寻求多种答案的思维训练。一词多义，从列举义项到选择义项；一则材料，从不同的角度选择论据，论证不同的观点等，都是发散思维的初步训练。从多种角度来认识同一材料，选择确定写作中心是训练思维灵活性的常用方法。2.求变中探索将已有的知识变换一个角度认识，可以引起新的思考探索，达到训练思维灵活性的0的。学习《愚公移山》，为了引导学生认识移山的公益性，理解愚公移山精神的感人力量，抓住人物的年龄设问：移山是一个群众运动，参加移山的人中年龄最大的是谁?年龄最小的是谁?学生冋答：年龄最大的是愚公，年纪将近90岁，理解“且”的意思；年龄最小的

5、是遗男，年纪大约7〜8岁，理解“龀”的意思。3.选择中创优写作中，在有了一种思路的情况下并不满足，而是用心寻找更佳方案，可以培养思维的灵活性。一名学生在作文评讲吋，介绍自己写半命题作文《……的力量》的构思过程：“开始我拟好了题S——《母爱的力量》，但觉得太常见，是一般的构思路子，随后改成了《集体的力量》，又觉得难以写出新意来。”三、教师在培养学生思维品质中的作用学生思维品质的培养，须经过严谨、科学的教学活动过程。在整个过程中，教师应发挥主导作用，主要表现在以下几方面。1.教师的期望心理学告诉我们，关心爱护学生，对学生抱有期望，

6、经过-段吋间，学生的行动和智力越来越接近于教师对他们的期望。教师的这种期望对培养学生的思维品质有重要的作用。教师深信每个学生的人脑都冇巨大的潜在能力，期望每个学生都能具有良好的思维品质，且坚持按科学的方法训练学生的思维，始终如一追求期望的0标。这是实现期望的前提。同吋，要使学生有所发现，有所创新，爆发出思维的火花，必须让学生有一定的“心理自由”和“心理安全”，而在期望支配下的教师的各种活动，诸如鼓励质疑、启发联想、肯定发现、表扬创新等，无一不是造成学生“心理自由”和“心理安全”的条件。尤其是当学生指出教师的失误，教师应承认学生

7、比自己高明，肯定他们的思维成果，作出自变更新的表率。一旦学生心灵上有了“自由”感、“安全”感，课堂就变成了一潭活水，就会激荡起思维的浪花。1.教师适时引爆点火阅读课中教师适吋激疑，引爆点火，促使学生积极思维，深究问题，对于培养学生良好的思维品质有诱发作用。小说《泼留希金》中有“&lsqU0;我们的渔翁又在那里捞鱼了&rsqU0;。一看见他在四下里寻东西，农人们常说”的描写。教师适吋引爆：“捞鱼和泼留希金的行为有何联系?作者为什么这样比？”顿时点燃了学生思维的火花：渔翁捞鱼撒出网去，无论是鱼还是虾，也不管是大鱼还是小鱼，统统捞上

8、去，而泼留希金聚敛财物，东西不分巨细，价值不论高低全部拿冋家，正像渔翁捞鱼一样。这样写，正突出了他的贪婪。显然，学生运用特征迁移进行思维，表现出思维的灵活性品质。培养良好的思维品质是语文教学的当务之急。语文教师应当以甘为人梯的精神和创造性的工作作风，在语文教学的实践中去探索规