医学专科生预防医学教学方法探讨

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1、医学专科生预防医学教学方法探讨保山中医药高等专科学校678000摘要：【目的】：预防医学是医学领域中的一门重要学科，其内容通常伍括环境卫生、工业卫生、食品卫生以及卫生统计学等，也有把流行病学和社会医学的内容纳入其中，其讲授的对象是非预防医学专业的医学生。预防医学是一门综合性学科，是预防医学各专业课的缩影。由于该学科与其他学科关系密切,木身又具有许多特点，且对培养新世纪医学人才起重要作用。因此，探讨这门学科的教学内容、教学方法及与其学科的衔接等问题都十分必要。关键词：医学专科生；预防医学；教学方法；探讨1.预防医学的特点1.1研究内容广泛按大的方面分，预防医

2、学的内容包括卫生统计学、环境与健康及流行病学三部分。卫生统计学乂包括卫生统计的基木理论和方法、居民健康统计和卫生资源分布与卫生业务统计。卫生统计学木身就是把统计理论、方法应用于居民健康状况研究、医疗卫生实践和医学科研的一门应用学科，被广泛用于基础医学、预防医学、临床医学和卫生业务管理等各个领域。环境与健康所含的内容则更广泛，它括了生活环境中的空气、水、土壤与健康的关系，各种生产环境中物理性、化学性、生物性有害因素与健康的关系，以及各种社会因素、精祌心理因素与健康的关系，它研宄的对象是整个人群。流行病学则侧重研宄人群中疾病或健康状态的分布及其决定因素，预防疾

3、病以及保健对策，是一种以人群为对象的方法学研究。1.2研究方法独特由于预防医学的研究对象是整个人群，考虑的因素是人类生存空间的各种有害因素及其相互作用，因此预防医学研究总是从人群着眼而具体开展一些有针对性的工作。由于人力、物力和财力的关系，在研究吋往往不可能对整个人群进行研宄，而只能选择抽样人群或某个特殊人群，也需要动物实验、细胞培养等微观的技术的配合，即研究方法需从宏观着眼微观着手。1.3与其他学科关系十分密切卫生统计中所用的技术与方法主要来自数理统计的理论：流行病学的方法则除与统计知识有关外还涉及许多传染病、非传染病的知识；而预防医学中环境与健康这一部

4、分则涉及到大量的基础学科，如生理、生化、病理、物理、化学、遗传、诊断，涉及到临床各学科，如内科、儿科、妇产科、精神神经科、放射科等知识。因此预防医学是以基础学科、临床学科以及一些边缘学科知识为基础，又与其相互滲透的一门学科。2.对预防医学教学方法的设想2.1学情分析本校原为中等卫生学校，升格为高等医学专科学校吋间不长，学校地处西南边疆，经济文化水平较低，学生的来源主要局限在云南省内，且大多来源于山区，文理科兼招，录取分数较低，学生基础知识薄弱，特别是文科生，由于高中数学基础差，所以学习预防医学，特别是医学统计学部分闲难较大，因此在预防医学教学过程中，要充分

5、考虑学生的特点，根据不同专业，不同层次、不冋学科采取灵活多样的教学方法，因材施教。1.2授课时机由以上对预防医学特点的讨论中不难看出，预防医学的授课时机，最好是安排在学生将要完成临床课学习的阶段。由于教学计划安排上的差异，有些学校把预防医学视作基础课，冇些学校则把预防医学的教学安排在所冇临床课之后，作者认为这些都有失偏颇。如把预防医学安放在与基础课一起上，则学生因没有系统掌握临床知识，对预防医学的学必然感到费劲，许多问题不易理解，这样势必影响学＞』效果。如把预防医学安排在临床课之后讲授，则会受到学生临床实习的冲击，在这个阶段学生难集中注意力投入预防医学的学

6、＞J，也会在一定程度上影响教学效果。所以，预防医学授课适宜的时机应是插在临床课程中间。2.3教学方法预防医学本身内容十分丰富，与其他学科关系密切，不是一门单纯靠死记硬背就能学好的课程，因此预防医学的教学方法也应作相应的改革。以课堂讲授为主的“注入式”教学方法用于预防医学的教学显然冇较多的弊端。其主要缺点是学生的思维方法受到课堂教学模式的束缚而难得到发展。学预防医学需从多方面综合理解，不是单靠书本上的知识就能学好的，必要吋需参考相关学科的知识，因此对这门课的教学应采用一些比较灵活的教学方法，并要留出一定吋间让学生去阅读课外参考书。课堂上的讲授也应变“直灌式”

7、为“启发式”或“简答式”，以培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生的思维从某些具体的症状、体征、实验室检査指标等扩展到整个人体的综合变化及某个人群的变化，从考虑某个具体的病因扩展到各种环境因素、社会心理因素；从考虑对某个病人的对策扩展到对环境的治理，对整个人群的保护和防治。总之，预防医学的教学要让学生从微观着手能跳到宏观分析，要使学生掌握研究健康的方法。预防医学的课堂实验不应局限于某个具体的实验方法的学习，或某个具体指标的计算方法，可考虑插入一些有一定深度的综合讨论题，并让学生结合课堂实验来验证一些假设，提出解决问题的方法。这样，学生学到的就是一些活的知

8、识，学生得到的能力的培养也不再仅限于处理一个病人，而是为整个人群的