协同教学在小学英语教学中的运用

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1、协同教学在小学英语教学中的运用摘要：协同教学是一种教学组织的形式，包括教师和他们所担任教学的学生，在两个人乃至更多教师的合作下，负责担任同一群组学生的全部教学或其主要部分。它能提供多元化的学习机会、促进教师的专业成长、达到整合资源的成效。它的形式有：两位教师的协同教学、多位教师合作的协同教学等。协同团队指的是专职的英语教师两人开展的协同教学。关键词：协同教学；整合；多元化；个别差异协同教学(Co-teaching),是由美国华盛顿大学教授夏普林博士提出的，他是这样定义的：协同教学是一种教学组织的形式，包括教师和他们所担任教学的

2、学生，在两个人乃至更多教师的合作下，负责担任同一群组学生的全部教学或其主要部分。其特征是：(1)教师在同样学生群组的共同学习中具有紧密的协同关系。(2)由两人或两人以上的教师所构成。(3)在学生的分配、时间的分配、分组的调配或空间的配置是具有多样性和多变性的。本文的协同团队指的是专职的英语教师两人开展的协同教学。英语教师彼此分工，各尽其职，通力合作，共同完成教学活动。一、协同教学的特点1.采用协作式的教学团队协同教学与传统的教学模式不同，它由教师群体的团队合作，以两人或以上的小团队的方式，根据学生实际、授课内容、课程形式的需要

3、，从事跨单元、班级、跨年级，共同承担教学工作，强调团队合作。2.具有多元的教学模式为了获得最大的教学效果，协同教学团队以不同的教学组合、不同的教学方式、不同的教学内容、不同的教学空间来指导学生学习；同时依据教师个人不同的特长和能力，依据学生的实际，依据教材的特点设计个性化的课程，并提供多元性的教学活动，让学生有更大的学习空间。1.注重学生个别差异的教学协同教学投入更多的教师资源，教学资源，因此，它更能关注到全体学生，能估计到学生的兴趣、需要，以及能力，更能配合学生学习的需要，更能关注到学生个体差异而进行教学。二、实施协同教学的

4、模式协同教学的实施方式，依据学生的实际情况，根据教学的主题，可以做多样的排列组合，在教师专业自主的前提下，参与人员可依据学校的规模、课程的设计等选择适当的方式，以下是我校在实施协同教学时经常使用的几种模式:1.两位教师的协同教学(1)分组式协同教学：整合两个班级的教师、学生资源。依学生能力分组，两位老师各自任教其中的一组，一位老师负责教授基础较差的学生比较基础的知识点，另一位老师对学有余力的学生进行对话、阅读理解、作文等比较综合的教学内容；分组式协同教学，让学生有一个适合自己程度的学习内容和适宜的学习速度，在学习过程中，根据学

5、生的学习进度，还可灵活调整组别，学生的学习效果更能显现。(1)师徒结对的协同教学：协同教学中，有经验的老师和经验相对缺乏的青年教师一起备课，一起上课，一起评课，一起出卷，一起培优辅困，一起进行课后反馈等，在一定程度上来说，有经验的老师会传授先进、有效的教学方法给青年教师。在备课过程中，有经验的老师会把如何抓住一节课知识点的技巧传授给青年教师。在某些情况下，协同教学的老师还会进行二次协同上课。根据前一次协同的效果进行一起反思并构思下一节协同课，在不断完善中帮助青年教师成长。还有协同的两位老师还会组建社团、兴趣班等进行英语兴趣教学

6、。在这个不断反复协同的过程中，两位老师的教育思想会擦出火花，萌发出更新颖、更吸引人的教学点子，这对青年教师有着积极的影响作用。(1)骨干教师的协同示范教学：协同相互配合，能更好地进行教学展示，教学方法更灵活，展示更直观，课堂形式更丰富，课堂教学中相互补充能更关注到学生的知识面。在这种教师学习研修共同体同伴互助中，名师团队成员强强联手、精进求学、潜心思考，在彼此影响、相互启迪中整体提升，共同进步。(2)跨年级协同：顾名思义，跨年级协同就是不同年级的英语老师共同到某一个年级协同教学。这样，两个不同年段的老师一起协作，在教学方法、教

7、学形式、教学内容上都能起到很好的衔接作用。(3)循环式协同：每位教师的专长都不同，对于任教的内容也有自己的见解，当然，对于任教的内容也不一定完全胜任，面面倶到，尤其是新老师。比如，有的老师擅长组织游戏教学，因此，在活动部分就可以由这位老师来担任，某些老师思路特别清晰，语法教学特别有条理，那么语法部分就由该老师来承这时，我们依据教师的专长来分工，采取循环式协同教学，发挥老师所长，让学生学习各老师的精华。2.多位教师合作的协同教学单一学科中多位教师的协同教学，这是指同一年级同一领域的教师一起进行的协同教学。如我校每逢周三、四、五的

8、下午最后一节课开展社团活动，其中，英语老师承担了一个主题为《英语100FUN》的社团，这个社团的主题就是设计各类活动培养学生英语的综合运用能力。我们把同年级的学生组成4个教学集团，以分组的形式，分主题学习，一组的同学学唱英语歌曲，一组的学生学习英语朗读，一组的学生学习讲英语故