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时间:2018-12-01
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1、基于CDIO模式下实验室建设与管理模式的创新[摘要]在高等教育形成趋势的状况当中,学校已经确定的高素质人才培养目标,本文进一步对学校实验室建设以及管理的相关模式加以总结,提出了实验室管理以及建设的思路和方法,为了使实验室发展层次和管理水平得以提升,南京邮电大学对管理模式和建设方法进行探索,使其在学校办学过程中的作用进一步突出,为高水平大学建设提供了一定的创新平台。中国3/vie [关键词]CDIO模式;实验室建设;管理模式 doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.22.168 [中图分类号]G482[文献标识码]A[]
2、1673-0194(2016)22-0-03 0引言 CDIO工程教育模式是国际工程教育改革过程中的产物,教育模式的创始人EdwardCrawley因此而得到了2010年美国工程院“戈登奖”,此奖项含金量极高,属工程领域的诺贝尔。该模式理念不但是欧美二十多年教育改革的继承以及发展,也进一步提出了全面实施、能力培养等标准内容。 CDIO当中包含了构思、设计、实现以及运作等过程,从21世纪开始,由麻省理工学院主导,与其他四所大学共同展开了跨国研究,并在四年的时间当中进行了新的教学模式的建立。这项模式不但继承了欧美在二十年以来的教学改革理念,还进一步提
3、出了结果检验、实施过程以及能力培养的理念,并在高校进行创新人才培养的进程当中提供了一定的方法。如今,CDIO模式在很多高校得以实施,培养的学生也受到了社会以及企业的需要。 因为社会发展对创新人才方面有一定的需要,高校对实践教学方面的重视状况也得以提升,实验室作为重要基地,在高校教学、人才培养和科研等方面有举足轻重的地位。所以,更多高效在人才培养的过程中,开始推行CDIO教育模式,而实验室管理以及建设也同时得到了一定的发展,渐渐倾斜于工程教育模式方向。 1如今实验室管理建设过程中的状况 如今高校专业实验室在环境、人员以及设备等方面的建设和体制都有很
4、多��题需要进行解决。 1.1人员 1.1.1实验室缺乏稳定的人员队伍 因为历史和体制等因素,高校实验室往往是教辅单位,而实验室人员也属于编制内人员。在这种情况下的定位,让这些实验室人员没有受到更多的重视,待遇和地位相对较低,实验室没有更为稳定的队伍。特别是物理实验室人员往往在实验教学和实践等方面有较大的负担,同时也有较大的工作强度,在专业知识方面有较高的要求。但是,因为工作回报和工作价值不相对应,往往会导致实验室人员情绪得不到释放,无法加入到实验室的工作过程当中,因此有很多人开始进入理论教学以及行政等工作的进程当中。 1.1.2实验室人员缺乏
5、合理的结构 我国高校实验室的专职人员往往是技术辅助类人员,具有博士或硕士研究生学历的技术人员数量并不多,甚至有些专职人员缺乏学科背景。 另外,实验室人员没有合理的年龄结构,对科研人员以及教师而言,实验室人员的年龄通常比较大。在科技迅速发展的过程中,实验设备也应当持续更新,项目需要进行持续的开发,对技术和管理人员都有一定的要求,需要其具备专业背景和技术。 在理论和实验教学方面,人员比例缺乏合理结构。比如在实验和理论教学方面,人员缺乏合理的比例特点。将本校物理专业实验室改革作为前提,实验室数量通常不到教学人员的25%。这种人员往往无法保障实验以及科研
6、的保质保量完成。 1.1.3实验室人员缺乏健全的培训机制 无论是体制或者观念,高校普遍有重视理论而轻视实验的状况发生。实验队伍没有较强的专业素质,但也缺乏系统和健全的体制使相关局面得以改善。在实验教学及管理过程中,尤其是技术骨干人员往往缺乏校外调研以及校外实习的机会。相对而言,理论教学教师可能得到更多的学习机会以及进修机会。实际上,物理实验教学对实验教师有较高要求,要求其需要有一定的培训机会,从而与实验科研以及教学的进一步发展相适应。 1.1.4缺乏合理的职称评定以及奖励机制 如今,高校教师在进行职称评定的时候,通常对学历、教材、论文以及课题等
7、方面要求较为明确,标准也往往是为科研和理论教师进行的设置,在职称评定方面,实验室人员往往会被限制以及歧视。比如在实验岗位往往没有进行高级职称的设定,这对业务素质较好,而且技术水平较高的实验室人员而言并不公平。另外,某些实验室人员的专业水平甚至比理论教师更高,在进行职称申报的时候,却没有明显的优势。 而且,在奖励和绩效考核机制当中,实验室人员工厂也没有受到公平公正的对待,往往无法积极主动地加入到工作过程中,工作的创造性以及积极性往往无法得到保障。 1.2仪器设备 这些年来,高校在教学仪器和科研设备方面的投入增长,实验室水平也得以提升,不过在设备运行
8、、维护以及管理等方面却有大量问题的存在。 1.2.1缺乏完善的淘汰机制 如今,在我国国有资
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