幼儿园教育管理新策略.doc

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1、幼儿园教育管理新策略---吉林省舒兰市实验小学附属幼儿园王丽华校带幼儿园的特点及存在的问题1、园长、教师观念没有更新，不能适应时代发展的需要A、观念陈旧：以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等，教师丧失了自我思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、制度和经

2、验的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。很多园长都会有这种感触，每天都在忙，忙的要命。当面对各种检查、展示、或招生时。拿不出自己特色、新的东西。没有成绩。面对现在时代发展的飞速的今天。老守天园过日子的人终将会被淘汰。留在原地的人就是退步。而且，事务型的园长很辛苦，很累。B、观念偏差：小学化倾向十分严重。主要表现在两方面，（一）是在行为规范方面，要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心

3、听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备。凡此种种，（二）是在学习知识方面，要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿

4、做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿象小学生那样学习，则更是危害不浅。两年前在我们幼儿园就存在这些现象。幼儿教育小学化倾向完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。与社会要求相脱节，与小学教育相脱节，重复性教育夺走了孩子的学习兴趣。造成小学化倾向的原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任，还有教材编写者的责任等等。主要原因是我们每天都生活在

5、小学里。无论做任何工作离不开小学。受到的是小学化的那种潜移默化的影响。很多农村幼儿园都是小学过来的老师。对幼儿园的教育没有经过系统的专业的培训。这是在校带幼儿园里存在的比较严重的问题。C、观念混乱。为什么说混乱呢？就是现在很多学校开始重视幼儿园，也知道幼儿园存在小学花倾向，也知道幼儿园应该改革、创新。但是比较盲目、不抓根基，图于表面的形式。没有真正的改变观念。知道要让孩子去玩，可是不知该怎么去玩，知道环境布置要活可是却不知道该怎么去活。知道评价不该去考试可是不知道该怎么对幼儿进行评价。盲目的开展各种各样的活动。走进了管理上的误区。最后

6、，走过一阶段的路，回过头来又停在了起点。有很多人能认清到问题继续探索。但有很多人选择的还是放弃。于是在管理上又走回老路子。2、师资力量不够而且还极其不稳定，教师队伍老龄化。在农村幼儿园这点个突出些。我们这也存在这个问题。没有毕业生而且退休教师这几年也很多教师，我们还好一些，除了掉走的以外流动性还很小。大家可能都有所感触。我们每学期在开学前都会为人员安排费一翻脑筋。3、校园文化建设薄弱，没有形成团队精神和凝聚力有很多幼儿园没有办园思想办园理念，幼儿园没有文化的内涵。4、教师培训工作有“依赖”心理，依赖上级教研部门开设“培训班”；依赖“专

7、家讲课”。5、校带幼儿园的教研工作往往被忽视。因为我们琐碎事很多、吃喝拉撒都在幼儿园。往往忽略了教育科研工作。从观念到实践没有真正的开展过教研活动。把教研工作只作为听听课，说说课、检查教案等方面。没有主题，园内也没有研究的专题。不重视科研工作。教研开展的不够丰富，流于形式，质量不高，效果不明显。6、没有足够的挖掘自身的资源，没有形成自己的特色。工作盲目。特色是幼儿园发展的添加剂。他会加快幼儿园发展的步伐。也是社会认可的有利保障。同时形成自己的特色后。就可以围绕他开展一系列的活动。特色的形成也需要一定的时间。7、幼儿园对教师、对幼儿没有

8、形成科学的评价观念。另外管理人员少：生援的限制等等这些问题不同程度上制约了幼儿园的发展。了解到问题就要从问题入手，当用一种新的方法去解决了这些问题，于是你在幼儿园管理上便走出了一条新路子。解决的办法、采取的措施  一、更