学前儿童发展(记忆与想象)

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1、主讲之一：张帆学前儿童发展保教知识与能力模块介绍《学前儿童发展》考试内容与要求1.理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。2.了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。《学前儿童

2、发展》考试内容与要求7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求。10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。幼儿记忆的发展主讲：张帆一、记忆概述（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现。人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的

3、事物及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。一、记忆概述（二）记忆的种类1、按记忆的内容划分形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆。逻辑记忆：以概念、判断、推理等为内容的记忆。情绪记忆：以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。运动记忆：以过去做过的动作为内容的记忆。一、记忆概述2、按记忆保持时间的长短划分瞬时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。（0.25-2秒）短时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以

4、内的记忆。长时记忆：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以上的记忆。瞬时记忆刚刚你看到了什么?一、记忆概述3、按记忆时意识参与的程度划分外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前任务产生有意识的影响。内隐记忆：指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前任务产生的无意识的影响。一、记忆概述4、按信息加工与存储的内容划分陈述性记忆：指对有关事实和事件的记忆。程序性记忆：指如何做事情的记忆。（包括对知觉技能、认知技能、运动技能的记忆）二、记忆的过程记忆过程可以分为识记、保持、回忆（再认和再现）三个基

5、本环节。识记是保持和记忆的前提，回忆是识记和保持的结果和表现。（一）识记1、识记的概念识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。学习是从识记开始的。二、记忆的过程2、识记的分类（1）按识记的目的是否明确划分无意识记：指事先没有预定目的，不需要意志努力的识记。有意识记：指事先有预定的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要一定意志努力的识记。二、记忆的过程2、识记的分类（2）按识记材料的性质划分机械识记：指人们在识记材料没有意义或不理解其意义的情况下，采取机械重复的方法所进行的识记。（基本条件是多次重复

6、）意义识记：指根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记（基本条件是理解）二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（1）识记的目的与任务在其他条件相同的情况下，有意识记比无意识记的效果要好得多。（2）识记的内容与性质当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的效果就好。（3）识记方法以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。二、记忆的过程3、影响识记效果的因素（4）材料的数量和性质材料数量与识记效率成负相关。直观形象的材料的识记效果比抽象材料的识记效果要好。（5）识记时的情

7、绪状态在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情绪状态下，识记效率低。如果情绪波动非常强烈、兴奋性高，不论情绪色彩是积极的还是消极的，记忆同样深刻。二、记忆的过程（二）保持和遗忘1、保持保持是指识记过的信息在头脑中存储和巩固的过程。2、遗忘（1）遗忘的概念遗忘是指识记过的内容既不能回忆也不能再认或者发生错误的过程。遗忘是保持的对立面，是正常的生理和心理现象。二、记忆的过程（二）保持和遗忘（2）遗忘的规律德国心理学家，艾宾浩斯，无意义音节、重学时所节省的时间或次数为指标艾宾浩斯遗忘曲线遗忘的进程：先快后慢

8、二、记忆的过程（三）再认和回忆1、再认指经历过的事物再度出现，有熟悉感并能被识别和确认的过程。2、回忆过去反映过的事物不在面前时，把它反映重新呈现出来。二、记忆的过程任务一：请你根据记忆画出蜡笔小新的妈妈美芽，或者用言语准确描述其外形相貌。任务二：请你从下面的人物中找出蜡笔小新的妈妈美芽。三、幼儿记忆发展的趋势与特点（一）幼儿记忆发展的趋势1.记忆保持时间的延长随着年龄的增长，婴幼儿的记忆保持的时间也在不断延长。儿童最初出现的