赤壁赋_教案2

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1、www.ks5u.com赤壁赋教案2●教学目标一、知识和能力1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。理会课文景、情、理交融的特点。3．品味如散文诗一般精练优美的语言。二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。●教学设想1．本文有两个突出的特点。一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。教学中要注意突出这两个特点。课前预习，可要求学生分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。在教读中，又可要求学生找出标志情、景、

2、理三者转换的语句。这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，教学中可根据“诵读提示”的要求，让学生注意韵脚和对偶句。●重点、难点及解决办法理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。●课时安排3课时第一课时●

3、教学步骤一、预习借助注释和工具书，疏通课文，通读两遍。分别划出写景、抒情、议论的句子或段落。二、导入余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘

4、的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”三、范读配乐朗诵课文。1．指导学生注意以下押韵字和换韵情况第一段间天然仙第二段桨光方慕诉缕妇第三段稀飞诗昌苍郎东空雄鹿属粟穷终风第四段往长瞬尽主取月色竭适第五段酌藉白需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。2．注意下列划线字的读音举酒属（zhǔ）客歌窈窕（yǎotiǎo）之章少（shǎo）焉徘徊于斗（dǒu）牛之间冯（pí

5、ng）虚御风扣舷（xián）而歌桂棹（zhào）兮兰桨溯（sù）流光幽壑（hè）嫠（lí）妇苏子愀（qiǎo）然山川相缪（liáo）舳舻（zhúlú）千里酾（shī）酒临江横槊（shuò）赋诗江渚（zhǔ）一叶之扁（piān）舟举匏（páo）樽而相属（zhǔ）寄蜉蝣（fúyóu）于天地天地曾不能以一瞬（shùn）造物者之无尽藏（zàng）也洗盏更（gèng）酌肴核（yáohé）既尽杯盘狼籍（jí）相与（yǔ）枕藉（jiè）四、诵读、感悟、背诵学生诵读、感悟。教师从句法、层次理路等方面进行指导，帮助学生理清思路，提高记诵速度，逐段练习背诵。1．第一段描写夜游赤壁的情景，展现

6、了一个诗情画意的境界：清风和明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。指导要点句法。“举酒属客”“少焉”为散句，其余皆为骈句或近乎骈句，如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可断，为两个六字句；“浩浩乎”一句中，去掉第一个“而”（骈体文中有些虚词只有辅助作用，常不计入），也可视为宽对。层次理路。首句点题，“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象，而以风、水、月为主，为下文“苏子曰”一段张本；写景用虚实相济之法，先

7、实后虚，虚景（即“浩浩乎”一句）伏下段“乐”字。熟读成诵。2．第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲哀，引起下文主客问答的议论。指导要点句法。这段开头是散句，次用楚辞句法（与《九歌》中“桂棹兮兰”“目眇眇兮愁予”等相似）。“客有……其声呜呜然”也是散句，以下都是骈句。层次理路。“乐”字承上。由“乐”而“歌”，歌词暗写苏子胸襟，为下文“苏子曰”一段作烘托。以下写箫声，为“客曰”一段作烘托，兼伏下文苏子“问客”。熟读成