优化课堂设计，激发学生兴趣

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1、优化课堂设计，激发学生兴趣施燕鹏福建省安溪县城厢中心学校362400美国心理学家布魯纳指出：“学习的最大刺激乃是对所学知识产生兴趣,兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。”因此，在数学教学中，教师要注意点燃学生主动学习知识的好奇之火，激发学生对知识渴求的动机。为了达到这一点，广大教师要注重加强学习，提高个人素质，研究教材，深挖数学知识的内涵，营造欢乐、积极向上的学习氛围，把数学木身的逻辑美、应用美、生活美展现给学生,让原木可能枯燥无味的数学课变得牛.动活泼、兴致勃勃。落实在具体的教学工作中，为了有效激发学生的学

2、习兴趣，促进他们主动参与，木人觉得可以采取以下策略：一、设计新课导入，激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半。”有趣的导入能集中学生的注意力，激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，使学生怀着迫切的求知欲望，渴望教师讲解新课。因此，在教学中，教师要注意新课导入的设计，给学生的课堂激情注入第一股力量。在具体的设计中，有多种的方法可供选择，比如：1.从学生喜闻乐见的动画形象导入。现在很多动画作品幽默风趣，很多小孩子都很喜欢看，甚至成为他们课余生活很重要的一个部分，如果能把这些动画形象也请到教室，一定也能够泛起

3、他们观看动画时的愉悦体验，进而保持良好的学习状态。如在教学《乘法分配律》一课时，我是这样设计的：秋天到了，村长派喜羊羊和懒羊羊去收割青草准备过冬。3天后他们回来了，向村长汇报它们的战果。喜羊羊说，我每天割32千克青草。懒羊羊说，我每天只收割了18千克青草。如果你是村长，你想知道什么问题呢？2.从学生朝夕相处的生活情境导入。“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学”，从生活情境引入数学知识的学习，不仅有利于学生建立数学与生活的联系，认识到数学源于生活、根植于生活，认识到数学学习的重要性，而且，因为那

4、些生活情境大多是学生们所熟悉的，也能够较大程度引起他们学的兴趣。1.从富有教育意义的数学小故事、数学名家事迹导入。很多小故事幽默风趣，富含哲理，不仅能够教育学生，帮助树立学习的榜样，同吋对幵拓学生的大脑、激发他们的学习兴趣也有很大的帮助。2.从复:>J旧知识导入。在小学阶段各部分的知识相对独立，所以在学AI某一单元的新知识时，教师可从与之关系较密切的旧知识引入，帮助学生在新旧知识之间建一座沟通的桥梁，以利于学生学习新知识。二、设计问题冲突，激发求知欲望陶行知先生说过：“行是知之路，学非问不明。”学生的积

5、极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点在新旧知识的连接点上、在教学的关键处不断设计问题情境，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。这种心理状态是引发学生思维的最佳期。如分数大小的比较，首先让学生比较和的大小，同学们从分数的意义、分数单位等方面进行了比较，最后归纳出“分母相同看分子，分子大的分数比较大”的比较方法。接着再出示和比较大小，同学们经过讨论又得出了“分子相同看分母，分母大的分数反而小”的结论。最后

6、又出示和这两个分数，这次同学们都陷入了沉思，刚才两种方法都不适用了，怎么办呢？同学们经过认真分析、讨论，终于想出了好几种比较的方法。这样的问题设计层层深入，不断诱发学生的认知冲突，使学生一直处于解决问题的思维过程中，有利于激发学生的求知欲望和参与兴趣，提高课堂的教学效果。三、多搞课堂竞赛，体验竞争乐趣小学生具有争强好胜的心理，这种好胜心理激励他们不甘人后，在冋伴、老师面前积极地表现自己。所以教师在教学中要善于使用各种激励的语言，激励学生将更多的精力更快地集中到学习中来，并通过开展各种形式的竞赛活动，充分

7、调动学生的学习积极性。如“开火车”、“夺红旗”、“接力赛”等，让学生在比一比、赛一赛的活动中提高兴趣、掌握知识。如在巩固练习“乘数是两位数的乘法”吋，我让学生分成人数相等的几组，出示的计算题和每组人数相等，题号与座位号一致，每生一题。第一个学生做完第一题后，转入第二个学生，先检查对错，并订正，再计算第二题，以次往下推。这样的竞争好比田径赛场上的接力赛，既培养了学生的竞争意识，又训练了学生思维的敏捷性和准确性，冋吋也提高了学生的学习兴趣。在引入竞争机制、提高学生学习兴趣的时候，同样要注意全体学生的均衡发展

8、,不要让课堂竞赛成为优等生的个人表演，所以竞赛的内容设计要符合大部分学生的认知水平又要有一定的认知难度，在教学中要唤起大部分学生的参与热情，以起到应有的教学效果。四、体验成功喜悦，增添学习兴趣心理学研宄指出，学生体验过一次成功的喜悦便会激起无休止的追求意念和力量，从而形成教育创新意识的土壤。因此教师在教学中应多给学生表现的机会，多给学生活动的空间，多用爱心去发现学生的“闪光点”，努力把微笑带进课堂、把表扬激励带进课堂，让每个学生都能得到成功