《浅水洼里的小鱼》教学设计

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1、28浅水洼里的小鱼上海市闸北区第二中心小学李芳【教学目标】1.认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”“乎”“叨”七个生字，会正确书写“久”“乎”“至”“死”“腰”“捡”“粒”“被”八个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3.练习想象说话，体会小男孩美好的心灵，培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件。【教学过程】第一课时【课时要点】1.认识“甚”“至”“蒸”“死”“继”五个生字，会正确书写“腰”“捡”“粒”“被”四个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.

2、练习想象说话，体会小男孩美好的心灵。一、谈话导入1.师：白云的家在蓝天；小鸟的家在森林；小鱼的家在哪里？（湖里、池塘、大海）随机板书：小鱼媒体出示：白云的家在？小鸟的家在？小鱼的家在？2.师：可是有几百条，甚至有几千条小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？（着急、难过、伤心……）随机补充板书：28浅水洼里的3.师：今天，我们学习的课文就是关于被困在浅水洼里的小鱼的命运，让我们带着忧伤的语气读读课题。二、整体感知1.师：边听老师读课文边想想课文讲了一件什么事情？2.师：被困在浅水

3、洼里的小鱼的命运开始什么样？后来又怎样了？媒体出示：轻声读读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，读通顺。3.师：再次快速、轻声读课文，试着完成填空。媒体出示：清晨，我来到，发现许多小鱼，还看见一个小男孩。4.学生交流讨论。媒体出示：填空清晨，我来到海边散步，发现许多小鱼被困在水洼里，还看见一个小男孩捡起小鱼扔进大海。三、研读课文（一）学习第一节1.师：小鱼们遇到了怎样可怕的命运？我们自己读读第一小节。媒体出示：清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有

4、几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。2.交流讨论。学习生字。甚：与“其”辨析比较，“其”多竖折。至：猜谜法识字。“云下”是“土地” 。蒸：猜谜法识字。上面盖草，下面出水，中间水少了。（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）死：猜谜法识字。“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。说明：利用猜谜法识字，学生的识字兴趣会高昂，汉字识记的效果也会更好。3.师：小鱼们遇到了怎样可怕的命运？（体会小鱼情况紧急，生命危在旦夕。）媒体出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。这些小鱼都会干死。（1）指名读句子。“它们

5、”指谁？（被困在水洼里的小鱼）有多少？（许多、几百条、几千条）媒体出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（2）分男女生读句子。理解“也许”“甚至”的意思。（“也许”表示猜测不能确定，可以换成“可能”“或许”“大概”说明被困在水洼里的小鱼很多难以估计数量；“甚至”在课文里表示突出被困在水洼里的小鱼数量很多。）媒体出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（3）分小组读句子。辨析比较“吸干”“蒸干”“干死”。师：“吸干”“蒸干”“干死”这三个词语能交换吗？（不能。“吸干”“蒸干”文中指水被沙粒吸收掉了，

6、被太阳照耀蒸发掉了，而“干死”是指小鱼因为缺少水而死去。）说明：引导学生咬文嚼字，通过抓住三个带“干”的词语：吸干，蒸干和干死，来让学生体会小鱼的处境悲惨。4.师：你能用上“因为……所以……”把最后两句连起来说说，小鱼们遇到了怎样可怕的命运？（因为用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，所以这些小鱼都会干死。）开一排小火车，练习句型。5.师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！如果小鱼会说话，会说些什么？随机板书：可怜媒体出示：想想说说：我仿佛听到小鱼们在说：“。”6.师：让我们带着同情的语气，有感情地齐读第一节。媒体出示：第一节说明：

7、通过研读课文，让学生感受小鱼们处境的危险，用角色转换让学生感受小鱼十分可怜，迫切需要帮助，设计想象说话培养学生口语表达能力，感受生命的重要。（二）学习第二节1.师：假如你是浅水洼里的一条小鱼，你最大的心愿是什么？（回到大海里。）是呀！一个小男孩明白了小鱼的心愿。2.师：默读读课文第二节，边读边想：当作者为小鱼们感到悲哀时，忽然间发现了什么？随机板书：小男孩媒体出示：小男孩是怎么做的？圈出描写小男孩动作的词语。3.组织学生交流。媒体出示：我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把

8、它们扔回大海。（1）学习生字。继：和“断”进行辨析识记。组词：继续。媒体点击变红：走弯捡扔随机板书：走弯捡扔（2）师：扔回大海，还可以换成什么？为什么书中用“扔”呢？（3）让学生