美在语文教学中

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1、美在语文教学中王淑玲朝阳市龙城区边杖子小学122000摘要将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华。关键词美语文教学《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华。那么，教师如何在语文教学中渗透美育呢？一.语言美语言是文学的第一要素，语文教材所选课文大多是名家名篇，包含了美的各种领域，体现了美的各种形态。学生在课堂上不

2、仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受“美”的存在，要能感知美。我在语文教学中，注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受，适时对学生实施美育。要善于引导学生抓住重点，品词析句，体味作者遣词造句的准确生动，使学生对文章表现出来的意境和情感有更深刻的理解和感悟。如教学《桂林山水》一文，着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章，我引导学生注意两点：1.语言的准确使用木身就是美。指导学生尝试：把写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词，看看其表达效果，使之理解原词表达准确。2.语言的朴实木身也是美。要求学生既要从积极的角度去使用语言，并注

3、意到语言不是词藻的堆砌。如在尝试中把山描绘成“巍峨挺拔”，把水描绘成“清澈透明”，都不足以说明山、水的朴实木质。二.自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美,而且也表达了作家的审美观点。很多作家在作品中以多情的笔触对绚丽多彩的自然风光进行了生动的描绘，以浅显优美语言，多视觉，多层次，全方位地表现了大自然的美。如：气势非凡的“天下奇观”钱塘江大潮《观潮》，奇特壮美的《使至塞上》，风景如画的《苏州园林》……哪一篇不使人心醉，哪一课不令人神往，教师可抓住作品中充满诗情画意的自然美，唤起美感，陶冶情操。正处在长知识重要阶段的学生对大自然更是充满了好奇。学生如能从语文

4、教学中真正感受到自然美，就会理解“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的真谛，把爱景之情升华到爱国之情。三.欣赏美语文新教材所选入的中外作品，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。通过教材中的文学作品，引导学生欣赏文学语言的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确审美观和审美情趣，提升他们的审美能力在语文教学中，我根据课文的特点，用自己的艺术语言和深厚的感情把学生引入课

5、文所展现的情境，使学生体会到美的意境。如《可爱的草塘》中有这样一句话：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像是置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿的鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”一个“欢笑着”，便使这-景物带上了人的生命特征，带上了人的个性化的特征。这吋，学生会想：草塘怎样欢笑？欢笑的场面怎样？这样学生会在脑海里创造•-个活动的、一眼望不到边的绿的世界，他们会从内心发出赞叹：草塘真美呀！学生从中得到美的享受。四.想象美在语文教学中，情景教学己经成为引导学生入情入境的方法，兴趣是学习的力量和源泉。兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐

6、，这就要创设好审美情境。对课文的欣赏实践，教师要启发和引导学生去揣摩语感,以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。学习《太湖的风》第一自然段，先让学生观察太湖边美丽的景色，再边想象美景，边美读课文，引导学生读中感悟风的轻柔、春光的美丽可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”一句写得形象美丽。可以让学生对照图读课文，想象梅花山的远景，并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通

7、过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、品悟结合起来，就会感悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。五.创造美在语文教学中培养学生创造美的能力，一般是指学生在感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们对自己所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼、创