略论英语素质教育中的若干关系

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1、略论英语素质教育中的若干关系摘要：英语教学中，存在着若干关系，如像语言能力与交际能力的关系、师生关系、教师与教学法的关系、教师与社会的关系、教师与书本的关系、教师之间的关系以及考试与教学的关系等等。为对英语素质教育作进一步的探索，本文就这些关系进行了简明地阐述。关键词：英语；素质教育；智力；想象力；创造力早在1999年第三次全国教育工作会议中就提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。为更好地推进英语素质教育，必须正确认识与恰当处理英语教学中的若干关系。1培养语言能力与发展交际能力的关系语言是交际工具，这一描述揭示了语言的

2、本质，但不全面。比较完整的提法应该是：语言是交际工具，是符号系统，是思维工具，是文化载体。用这样的语言观去指导教学就应当通过学习英语语言形式，了解英语国家的文化，训练用英语思维来培养用英语交际的能力。交际能力包括语言能力或称语法能力(LinguisticCompetence/GrammaticalCompetenee)，即对语法的理解和使用能力。社会语言能力(SociolinguisticCompetence)，即根据社会环境恰当得体地使用语言的能力。语篇能力(DiscourseComp略论英语素质教育中的若干关系摘要：英语教学中，存在

3、着若干关系，如像语言能力与交际能力的关系、师生关系、教师与教学法的关系、教师与社会的关系、教师与书本的关系、教师之间的关系以及考试与教学的关系等等。为对英语素质教育作进一步的探索，本文就这些关系进行了简明地阐述。关键词：英语；素质教育；智力；想象力；创造力早在1999年第三次全国教育工作会议中就提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。为更好地推进英语素质教育，必须正确认识与恰当处理英语教学中的若干关系。1培养语言能力与发展交际能力的关系语言是交际工具，这一描述揭示了语言的本质，但不全面。比较完整的提法应该是：语言是交际工

4、具，是符号系统，是思维工具，是文化载体。用这样的语言观去指导教学就应当通过学习英语语言形式，了解英语国家的文化，训练用英语思维来培养用英语交际的能力。交际能力包括语言能力或称语法能力(LinguisticCompetence/GrammaticalCompetenee)，即对语法的理解和使用能力。社会语言能力(SociolinguisticCompetence)，即根据社会环境恰当得体地使用语言的能力。语篇能力(DiscourseCompetence),即使语言表达符合逻辑关系。语句通顺的能力，策略能力(StrategyCompeten

5、ce)，即使用语言或非语言手段克服交际障碍的能力。(MCanaleMSwainl980)语言能力组成交际能力的四种成分中处于领先地位，是交际能力的基础。没有语言能力就不可能有坚实基础的交际能力(W.Riversl973)。后三种能力借助借助母语和思维能力在一定程度上可以进行知识和技能的迁移，但汉语和英语是两种•+4、然不同的符号系统，作为视觉符号系统__文字，汉语是表意文字，英语是表音文字，毫无共同之处。因此，语言能力必须花大力气，通过系统学习，反复操练才能习得见树不见林，这是学习语言的一种失误。针对过去英语教学中过分强调句子水平上组织

6、教学的积弊，现在要特别强调在语篇水平上组织教学，要求见树见林。语篇由若干句子构成，语篇的理解以句子为基础，语篇的整体意义是由其句子意义有机地结合起来。语篇与句子是互补的关系，而非相互排斥。强调语篇教学并不排除必要的句法(Syntax)学习。离开了语言用法(usage)教学也就读不上语言使用(use)能力的培养。内容是语言表达的目的，语言是思维表达的手段。重形式轻意义不能达到交际目的，反之亦然。重视准确，忽视流利，固不可取，但另一种倾向也要防止。准确是流利的基础，流利是准确的体现。正确的做法是：着眼于语篇水平教学，着手于句子水平训练，先见

7、林后见树，既见林又见树，用法与使用，准确与流利，齐抓并举，防止片面性，不能走极端。放松语言能力的倾向除了认识上的原因外，课堂教学模式也起到一定的作用。现在越来越多的教师采用“任务型”(task-based)教学模式。这一模式对发展交际能力发挥了积极作用，但它不包括训练语言形式的活动。近年来，国外学者提出了PPP教学模式，即presentation-^practice—production(呈现新语言一旨在操练语言的“练习”一交际运用)。不难看出，这种被Harmer称之为“平衡活动”(balanced-activities)教学模式既坚持

8、发展交际能力的方向又重视语言能力的培养，在“学习”(learning)与“习得”(acquisition)之间取得平衡。发展交际能力是一个长期过程，培养语言能力也需要时日，因为语言能力并非一种低级的能力。W