论艺术高职声乐教学的学生自学能力培养

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1、论艺术高职声乐教学的学生自学能力培养在艺术类的职业院校，五年制高职招收的初中毕业生年龄在十五岁左右，甚至更小只有十一、二岁。这个年龄段的学生正是人生观、价值观形成的时期，也是培养其学习能力的重耍阶段。这个年龄段的学生思想欠成熟，自制力相对缺乏，尤其是艺术类学生，性格幵朗思维活跃，规范自我的能力尤为欠缺，如若不能善加引导，而使得学生失去对学习的兴趣，打击了其学习积极性，造成他们形成了不善独立思考的习惯，那么，学习能力将无从谈起。故教师在教学过程中就应该不仅仅只是传授知识和技能，而更应注重培养学生的学习能力。一般来说，学习能力是指人们在正式学习或非正式学习的环境下，一种自我求知、做事

2、和发展的能力。这种能力是一种能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，还必须通过一定的学习实践才能形成和发展。学习能力的重要性体现在三个方面：首先，我们要会学，然后才能学会。缺乏学习能力的学生就没有学习的动力和兴趣，找不到学习的方法，就不会学习。其次，具备了学习的能力，才能主动寻找正确的学习方法，进而养成独立思考的习惯，并且能够比较持久地有毅力地去完成学习获得白己所需耍的知识和技能。最重耍的是，具备强大的学习能力，将使我们一生受益。至于如何培养学生的学习能力，这是一个复杂的课题，下面结合艺术类高职院校声乐课教学来谈谈培养学生的学习能力之我见。任何事情都应该需要足够大的动力才能

3、完成，学习更是如此，对于十五岁左右这个阶段学生，这个动力不能只是讲道理，因为他明白了却不代表可以做到，这个动力必须是直观可行的。兴趣是最好的老师，兴趣也是学习最大的动力，学习若能带来快乐，那么学生一定会喜欢学习。在艺术类高职院校中，许多毕业于高等专业音乐学院的声乐教师往往都采用自己在学校学习的方式和过程来进行教学，然而，我在教学中发现，这种十分注重发声方法科学性的练声到重视歌唱技巧的教学过程并不适用于高职院校的学生。他们相对较低的专业素质和偏小的年龄决定了他们对于枯燥的练声过程和发声方法是否科学提不起兴趣，年龄越小的学生，学习兴趣越是以直接兴趣为主。要让这样的学生学好声乐，就不能

4、采取专业音乐学院的教学模式，而需要先想办法使之对该门课程产生兴趣，如果当他喜欢上了这门课程，就己经成功了一半。那么，在声乐课教学中在培养学生的学习兴趣方面我们该注意些什么呢？首先，在最初的学习阶段，选曲应该以易唱、旋律性强的曲冃为主，教学的内容在一开始也不能过分注重发声方法是否科学，可以先给学生听一些优秀的曲目，观看一些经典的作品，老师自己多示范，给学生一个非常直观的展示。艺术类职业院校的多数学生识谱、视唱的能力低，布置课后需要唱会的曲目往往都无法完成，所以，老师在课堂可以借鉴戏曲唱腔的教学方式，一句一句地带着学生唱，一句一句地教会他们，而且应该摒弃传统的每堂课只对单个学生授课的

5、模式，而采取集体授课的办法，如此既节约教学成木，还能让学生消除单个上课的枯燥感。并且在唱中加入表演的元素，让整个作品变得有意义和有意思起来。在这个阶段，对于学习的目的可以定在是否能够把作品完整唱会。在方法上多以鼓励和赞扬为主，少批评。先让学生感觉学习是容易的，并且是有成就感的。在能够完整演唱作品的基础上，为了使演唱变得更加完美，再一点一点地提出发声方法上的改进，这样，学生就会比较容易接受，如果能够在每次课都感觉到有一个小小的进步，就既能提高学生学习的信心，又能使他们体验到学习的快乐。在具体的教学中，对于具体的学生情况，我们也应该采取相对应的不同方法，有的学生学习的动力可能是为了得

6、到老师的表扬或者能在众人面前表演，得到大家的认可；有的学生则可能是为了引起家长的重视；而因为惧怕惩罚也是一些学生学习的原因，等等。所以教师在教学屮也应该仔细留心学生的心理，善于发现学生的需要，这样才能更好地激发他们学习的兴趣。而无论何种原因，倘若他们爱上了学习，往下的路将会变得平坦许多。冇了冇效的学习动力，接下來，教师应该把导与管相结合，培养学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯需耍学习的专注力和坚持不懈的毅力。专注力是学习能力最重要的素质，但是这个年龄段的艺术生特点就是好动、好玩、很难专心致志去完成一件事情，有的学生每堂课都到了，但是同样的问题总是没有改进，同样的内容总是比别人

7、学得慢，人在课堂心思却不在课堂。心不在焉是学习的大敌，看似在学习，效果却平平，效率十分低下。还有的人，对什么都感兴趣，却总是开了个头就扔下不管了，什么都学不好。这便是缺乏专注力和毅力的表现。我们在引导学生进入学习的大门，把握了他们的学习动力之后还应该有方法地进行“管”，“管”就是立规矩，就是长期有效地对学生的学习进行监管和督促，培养他们养成良好的学习习惯。是否具有专注力和坚持不懈的毅力是是否具有良好学习习惯的关键。声乐课教学中，教师应该有意识有计划有步骤地培养学生对学习的专注力和