论以培养能力为本的声乐艺术指导教学.doc

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1、论以培养能力为本的声乐艺术指导教学论以培养能力为本的声乐艺术指导教学摘要：对于声乐专业的学生而言，声乐钢琴伴奏是其必修课，也是其在音乐事业上发展的一个有力保障。本专业的声乐教学，重点并不在于“独”，而在于“众”。独唱并非声乐教育的重点，声乐教育的重点在于培养各种类型、层次的声乐教育者。因此，要让学生在口后成为一名合格的声乐教师，就必须要让学生在学校里就将钢琴伴奏学好，全面提高学生的声乐艺术指导能力。本文以培养学生的能力为本，全面展开关于声乐艺术指导的相关教学，提出相关的几点建议和看法。关键词：声乐艺术钢琴伴奏能力钢琴伴奏艺术中，声乐艺术指导是十分重

2、要的一个环节，其包括的表演形式不一，若想让表演成功（如：独唱、合唱、重唱），钢琴伴奏是必不可少的。在演绎伴奏作品时，从作品的风格和特点下手，认真品味和思考作品所表达的内容。了解演唱着也是促进演绎成功的一个影响因素，尊重演唱者在音乐上的处理和布局，提出建议并进行音乐上的交流和磨合,是一名优秀的伴奏者应要具备的素质。将每一个学生都培养成优秀的伴奏者，是作为教师莫大的荣耀。本文主要从对艺术指导的培养内容一培养意义一培养方•式，这三步进行诠释。一、声乐艺术指导能力培养的内容（一）声乐艺术指导的含义艺术指导，泛指一切具有指导意义的艺术行为。钢琴伴奏就是其中的

3、一种，而一名优秀的艺术指导者，除了具备了钢琴家的基本素养，还应具有声乐素质。吏重要的是，优秀的艺术指导者，能在实际的实践教学过程中，运用自身对作品的分析和解读能力，以完美的钢琴表现将演唱者的演绎辅助到巅峰。而这个过程中的细节错误、作品风格、作品内涵等等的设计和理解，能将伴奏者的脑力、体力、技巧和思维一起动起来，这一本质为综合性的艺术，正是本文所理解的声乐艺术指导。（二）培养艺术指导能力涉及的内容关于培养艺术指导能力所设计的内容，要探究就要从源头上找方向。在乐曲演绎中，伴奏部分是最重要的烘托之一，与独奏不同，伴奏避免了喧宾夺主的尴尬。同时，在首调、首

4、色、首响上都要求与演唱者融合，以保持首乐的流动性为基准，让速度和节奏都能配合演唱者，让作品演绎成功。综上所述，培养艺术指导能力，不外乎五点：其一，用利用听觉感受自己的合作伙伴，合作伙伴的感受、内心的想法和呼吸，从听觉上引起共鸣，更好的处理音乐的一些细节；其二，用钢琴伴奏去烘托，将乐曲所要表达的意境用托的形式，从侧面打动听众；其三，用推的手法，将音乐推动向前，引领着演唱者进入副歌，淋漓尽致地去演绎作品；其四，用掩的方法，去为伙伴扬长避短，如：将细致的声音展示，将气场、音量不够的乐句加大音乐效果等；其五，在伴奏的全过程，务必时刻调节钢琴音乐的速度，特别

5、是节拍延迟、提前等情况，要适时的进行调整。总之，就是要让伴奏者和演唱者进行默契、和谐的融合，在音乐上产生共鸣，更好地表达展现音乐作品的演绎。二、声乐艺术指导能力培养的意义（一）声乐艺术指导能力培养对“自我”的作用在声乐艺术的表现过程中，钢琴伴奏是…种常用的方式，绝大部分的音乐作品都离不开钢琴的伴奏。特别的，对于艺术歌曲而言，钢琴伴奏儿乎是其血液,呈现出一种密不可分、不能割舍的关系。在艺术歌曲的表达中，“唱"与“奏”儿乎就是“花"跟“叶”一般,缺一不可。在日常生活中，若能频繁的为声乐进行伴奏辅助，其对“自我”的作用是十分明显的。如：提高自身的能力、累

6、计舞台表演经验、加强与人沟通的能力、向他人学习、对音乐作品的理解和透析有一定程度的提高。（二）声乐艺术指导能力对“他人”的影响所谓声乐艺术指导能力对“他人”的影响，这里着重于以国际为界限的“他人”o需要强调的是，在21世纪的今天，音乐在高速发展并百花争鸣的现实背景下。国际上的一些名牌音乐学院对钢琴伴奏者的要求越来越高，也越来越重视。如：在英国的穆尔、在美国的鲍德温、盖奇等，都是通过国际声乐比赛获得认同的名人。在提高个人的声乐艺术指导能力的同时，能代表中国参加一些国际上的钢琴比赛，让中国的声乐艺术更走近世界，促进音乐上升到更高的高度。三、声乐艺术指导

7、能力培养的方式（一）声乐钢琴伴奏1.视觉能力视觉能力是钢琴伴奏者一个必备的素质，因为每当领到一份新的曲谱后，儿乎没有多少时间练习就要进行表演，时间十分短，而曲目的难度乂是不一的，数量问题也需要要考虑在内。因此，视觉能力能让伴奏者能以最快的速度掌握作品，由浅到深，循序渐进。特别需要注意的是，当需要准备的曲目较多时，可以从古典作品一浪漫作品f现代派作品，这三步的顺序进行联系。从简单入手，慢慢过渡到现代派的那些复杂的作品，视觉能力在这个过程中都有着十分重要的作用。2.即兴伴奏能力即兴的伴奏能力，也是声乐钢琴伴奏者的一个基本素质。不少的现场表演都会出现即场

8、来一,段的情况,即兴的伴奏能力能让临时的表演更加出色。一般的即兴伴奏中，所要求的内容包括：织体、调式调性、和声、内容性质等