论物理教学的主渠道作用

《论物理教学的主渠道作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论物理教学的主渠道作用沈世义辽宁省沈阳市化工学校一教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，注意落实好教学目标，有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此，教师的教学设计要始终渗透对学牛.创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。在整个教学过程中，教师都要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教

2、师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。二课堂教学是培养学生创新能力的主渠道在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论

3、超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来打断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论,给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在物理课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。d题教学是培养学生创新能力的一个有

4、效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”一一创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会冇跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。d题教学要跳出“题海战术”的误区，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题吋，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的

5、基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题，这些物理问题应满足如下要求:一要冇适当的难度；二要在教和学两方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题、解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的惯。如在解答4题和演示实验的过程中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析题B所提供的情境的

6、物理过程、观察实验现象等的具体要求，并给学生以适当的思考时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会，在实施创新行为的过程中发展能力。在解决问题特别是解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步的训练和发展。当然，这类题0绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的，而是需要从创新的角度，运用创造性思维来解决。如这样一道题：一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起,但这两根细绳相距很远，他无法同吋把它们抓住；房间里只有一把椅子和一把钳子。此冋学尝试用椅子来解决问题，但未能成功，那么该怎么办呢？

7、能否运用学过的物理知识来解决此问题呢？钳子可以起什么作用？..学生经过思考，也许会想到利用单摆的知识：把钳子系在一根绳子的下端，使艽摆动，然后抓住另一根绳子站到二者的中间，待第一根绳子摆过来时抓住它，这样就可以把二者系在一块了。这类问题，既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。三物理实验教学是培养创新能力的有效途径在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力奠定良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实

8、验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外，教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养0标。探索性实验教学较课堂教学奋更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”