论博雅教育中的音乐教育价值

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1、论博雅教育中的音乐教育价值一、博雅教育的内涵与外延概述“博雅”在拉丁文中的原意是指“适合自由的人”。“博雅”在中文中的意思是指：社会及政治上的精英。英国思想家约翰?密尔认为博雅教育就是指：“每件事都知道一点，有一件事知道得多一些。”尽管“博雅教育”的字面意思只是被简单解释为“自由教育”，但是，这一词组的内在涵义却是非常之丰富，其外延的范围和具体表现形式更是随着时代的发展被不断拓宽。在古希腊时期，“博雅教育”最初的含义是:区别于奴隶、工匠等人的身份，在他人命令下进行工作的人所接受的“自由人”教育。古希腊所提倡的“博雅教育”主要是针对贵族的子弟而设置的教育

2、体系，它的根本的教育宗旨是：通过推行博雅教育，以培养贵族子弟们的优雅的气质，并使之积累广博的知识。在古罗马，博雅教育的具体内容主要体现为“七艺”，即：文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。教育对象通过学习以获得以上七种基本的，被当时的罗马人奉为至宝的生存、生活技能。而在古代中国，博雅教育在我国儒家所尊崇的“六艺”一一礼、乐、射、御、书、数中得到了全方位、多层次的体现。在近现代教育发展历史上，“博雅教育”逐渐衍变、革新、提升为：强调对“人”的教育，关注如何将人教育成为具有广博的知识、能独立思考、能解决实际问题、具有价值观和道德观的健康个体的教

3、育模式。它通过一系列对受教育者在艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域的全方位的教育，培养并增强了受教育者的审视世界的能力。不同民族、不同地区铸就了不同的文化特性，这也使得当今的世界教育领域中对“博雅教育”一词的释义与翻译方式风格迥异。在中国大陆，“博雅教育”被解释为“素质教育”；在屮国香港，“博雅教育”被称为“博雅教育”；在中国台湾，“博雅教育”被称做“通识教育”；在美国，“博雅教育”被视作“LiberalArtsEducation”然而，诸多不同文化背景下对“博雅教育”所形成的不同释义并没有影响到“博雅教育”这一教育理念在世界教育界日渐重

4、要的地位；它被人们推衍为当代世界教育界所主张的多元化、高质素教育的最佳的教育模式，其举足轻重的地位，足见一斑。博雅教育并非是对受教育者进行一种简单意义上的职业训练或专业训练，而是通过几种基本知识和技能来培养受教育者的理想的人格，发展其丰富而健康的人性理念，在最大程度上实现人类的日臻完善的人性教育的理想。换句话来说，博雅教育就是将人类的知识成果与人类崇高善良的美好品德共同结合，使之融会贯通，成为一个统一体的教育模式。它是在受教育者积累了多个学科的知识，达到“博学”的层次之后，在其精神领域中所产生的飞跃，受教育者将在接受博雅教育后最终升华至“雅”的完美境界

5、之中。二、博雅教育中的音乐教育作为博雅教育中的一个重要的级成部分一一音乐的学术研宄成果，其发展对其它学科，如：美学、美术、戏剧、舞蹈、文学、哲学、人类学、社会学、教育学等学科的教育研宄提供了重要的参考依据。城雅教育中的音乐教育隶属于广义上的音乐教育范畴。其具有如下几项基本功能：1、市美教育功能：咅乐教育学屮的核心功能就是市美教育功能。由于人们是借助于对音乐的切身体会来感受到音乐的存在价值的，它是鉴赏音乐、表现音乐和创作音乐的必经之途径，因此，在音乐教育审美教育功能是音乐教育本身所具有的其他所有功能的根基所在。它也是在城雅教育中推行音乐教育的最终目的。2

6、、教育功能：音乐利用旋律、节奏、和声等与生俱来的特性来组织、协调、引导人的意志行为，传达交流人的思想感情的信息，对人思想理念起着潜移默化的影响，从而实现其教育功能。3、娱乐功能：音乐教育通过传授音乐的基础理论知识、表演技巧和欣赏方法来丰富了人们的生活娱乐。它通过音乐的旋律、和声、节奏、速度、力度等因素调整人的思维运动频率，使其达到放松身心的状态，充分发挥了其娱乐功效。综上所述，音乐教育在博雅教育屮的地位不可低估。博雅教育与音乐教育两者之间关系密切。一方面，音乐教育的发展水平在很人程度上影响着博雅教育的发展状况、审美层次；以及接受博雅教育中的音乐教育的人

7、群的音乐素质的高低。另一方谢，博雅教育也相应地为音乐教育的普及与推广提供了广阔的渠道和便利的条件。它不仅提升了咅乐学科的社会地位，也加强了音乐学科与其它学科之间的联系。此外，博雅教育范围的拓展，使音乐教育也随之飞出了象牙塔，更加贴近普通人群的生活，开拓了音乐教育所辐射的范围，提高了非音乐人群的音乐素质。人们对音乐教育的关注程度不断增加，音乐逐渐成为社会各阶层人们生活中必不可少的精神食粮。三、城雅教育中的音乐教育实践现状分析为适应当前我国教育部门所倡导“一专多能”的人才培养原则，接受博雅教育的人数不断增加。随着博雅教育理念的推广及其理论研宂工作的深入，以

8、推动博雅教育发展为目的的音乐教育实践活动也如火如荼地开展。其现状显示出如下两个方面的特征：第一