试谈如何在体育教学中实施快乐体育

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1、试谈如何在体育教学中实施快乐体育胡克文山东省栖霞市官道中学265300摘要：快乐体育就是寓教于乐的体育教育，它以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，发展学生的体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想品质。关键词：快乐体育寓教于乐发展体育能力个性智力快乐体育就是寓教于乐的体育教育，它以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求

2、的目标之一，发展学生的体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想品质。快乐体育不是简单的“放羊式”教学，它是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。如果说学习是以学生为主体，那么体育课教学应是最充分、最有说服力的。因此，在快乐体育的教学中，学生应是教学活动的主体、学习的主人，只有这样，才能增强其体质、锤炼其个性、锻炼其能力，才是学生自由发展的空间。如何实施快乐体育呢?木人觉得可从以下几个方面入手：一、营

3、造轻松、愉快的课堂环境竞争是体育最大魅力之所在。所以，在教学中，教师要积极倡导竞争的意识，创设竞争的情境，提供竞争的机会，让学生在竞争中展示自己，激发学生的运动兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如个人与个人、小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等。竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精祌，争取再赛的胜利。在课堂教学中，教师要合理地将激情、启趣、蕴理结合起来，多层次、多渠道创设情境，活化教学内容，为学生的体育学4营造一个宽松、和谐、平等、充满生气与活力的氛围，让学生在富有

4、情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动积极地参与到游戏活动中，激发学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动，鼓励学生敢想、敢说、敢练。如在教学中创设一些“大比武”、“我的吉尼斯纪录”、“我为奥运争光彩”、“我是奥运冠军”等情境，展示学生的特长，激励学生更加主动地去练习。在以上的这些情境教学中，教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要使学生成为课堂上的小主人。二、以学生发展为中心，教学内容由竞技化向游戏化转变体育课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教师在安排教材内容、选择教法时应考虑如何以学生发展

5、为中心，巧妙地引导学生创造性地自主学习，积极引导学生自学、自练，提高自评、互评能力，使他们在观察、思考、想像、模仿等实践中获得成功的情感体验，从而增强自信心，创造性地得到发展。在教学中可将竞技化的教学内容转化为以游戏形式出现，使枯燥的内容变得丰富多彩，让学生主动积极、愉快自愿地学习和锻炼。如立定跳远教学可安排对跳比赛，看谁先把对方赶出线，看谁用最少的次数跳过线。分组游戏“石头、剪子、布”双脚跳游戏、立定跳远接力等，学生可分组游戏，也可自主练习，还可以两人一组互帮互学，或者是集体探讨商定好方法再进行游戏等。投掷练可安排上手投、双手上抛、下手投、前抛、胯下后抛

6、等多种多样的投掷活动，还可安排学生投掷自制的小器材，如纸飞机、降落伞、小火箭、纸团、乒乓球、羽毛球、三毛球、尾部系上红丝带的沙包等。课外活动以游戏比赛为主，如开展纸飞机掷投、乒乓球投准、降落伞比高、小火箭比转等丰富多彩的系列活动，使学生主体地位得到充分体现，满足不同学生的需求。三、创设民主和谐的教学氛围体育课是欢乐的舞台，是教师与学生双边共同活动的过程，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学＞J需求，营造引起学生主动参与的教学环境,激发

7、学生的学4积极性，培养学生掌握知识和运用知识的主动性和能力，使每个学生都能得到发展。另外，体育课对学生的评价要采用主客观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对评价与相对评价相结合，由单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学^」态度、参与意识、情绪状态、合作精神、意志品质等因素，还要考虑到学生生长发育的个体差异等情况。对教师，则要从教师对快乐体育课程0标的理解，学生对你所教体育课的兴趣，喜欢、参与活动的程度，以及教师创造性开展工作的能力等方面进行评价。只有让学生在学练中享受运动的乐趣，才能真正做到快乐体育。总之,快

8、乐体育让学生成了教学活动的主体、学习的主人，在学好运动技术的同吋，