激发课堂活力优化语文教学

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1、激发课堂活力优化语文教学刘庆美山东省肥城市安临站镇陆房中学271603摘要：想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。关键词：语文教学情境主体成功语文教师只有将“以人为木”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。但一节课只有短短的四十分钟，想要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，

2、就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。一、创设教学情境，吸引学生投入《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学牛.学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学牛.就会认真地把它学好。

3、”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾己学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激

4、将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答,互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜&ram享受→兴趣&nrr;好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。二、发挥学生主体作用，引导学

5、生探究知识如何学好语文？对教师而言，《大纲》强调“要提侣灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。教学活动是师生的双边活动，没奋学生积极参与的课堂教学，不可能奋高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧

6、的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只冇经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请艿他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学4过程中既冇分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发

7、挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学4中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。三、相信尊重学生，让学生体验成功学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生,教师如何对待差生的态度很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况吋，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！”一句玩笑

8、，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。总之，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学