英美文学课堂教学新思路

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1、英美文学课堂教学新思路英美文学课堂教学新思路　改革开放三十年来，中国高等教育取得了长足的进步。随着各大学综合实力的增强，人文思想教育已成必然。英美文学课程在提升学生文化修养、提高审美能力、培养学生国际化素质等方面起着举足轻重的作用。并由于现阶段学校硬件技术手段的完备、多媒体技术的引进和普及，在很大程度上优化了英美文学课堂教学，提高了课堂教学实效。不可否认，多媒体教学在提高学生学习兴趣和学习效果等方面确实有其存在的价值和意义。笔者作为一名讲授英美文学多年的高校教师，既对教学改革中文学日益受到的轻视感到担忧，

2、又试图从实用主义出发找到让文学课堂焕发青春的新方法。本文拟从困惑、机遇和策略三方面来探讨文学课何去何从。　　一、人文社会的困惑来自商业化时代的冲击　　大约从20世纪90年代以来，文学的社会影响力日益式微，英美文学虽说是当今世界文学宝库中的奇葩，但远水不解近渴，尽管学英语语言的学生大有人在，可是文学作为专业课程的魅力却在慢慢消退。文学的吸引力弱化或许是这个物化时代的必然结果。商业化时代下的大学生往往重实用轻素质，重功利轻人文，他们并没有感受到深厚的文学、文化底蕴对塑造人的巨大潜力。他们对外语和计算机等级证书

3、的追求似乎远大于对文学的喜爱。时至今日，已没有多少人怀着对文学的酷爱而走进文学的课堂，而大都出于拿学分、应付考试、获学位的目的。在当今几乎一切都在商业化运行的时代，学术的天地也开始遭到商业化的侵蚀。以《百家讲坛》为例，事实上其所提供的就是商业化前提下的学术传播，不少的学者名家从中名利双收。这给大学生的印象是学术也可以通过商业化的途径而获取个人的成就社会名誉和经济收入。作为西方文学源流的希腊罗马神话也以这一形式开讲，对于文学学习者来说，似乎是一条捷径。但收之桑榆，失之东隅，这一文化导向显然不利于大学生形成正

4、确的学术观念，这种心理认知导致的直接后果：一是，学术思想的浮躁、急功近利，追求短期的利益。不顾学术的规范与严谨，更有甚者可能会由此而不甘于学术研究的冷板凳，而追求如何让自己在商业化中取得名利；二是价值观与人格心理的异化。众所周知，大学生还处于价值观和人生观的形成阶段，这种商业化思维不利于大学生形成正确的人格心理，可能会导致大学生人格心理的异化。无论是何种结果的出现，对社会的发展与学术科研的进步都是不利的。　　同样，作为从教者文学课的教师，以外语教师为例，脑体倒挂也成了他们人生中的困惑，教大学英语的不如教高

5、中英语的回报高，教高中英语不如教少儿英语的轻松惬意。一句话，搞高精尖的，不如娱乐大众的；搞阳春白雪的，不如玩下里巴人的。付出与回报不成正比，造成大部分文学课教师授课多是为了应付教学任务，而对于课堂教学的内涵以及备课的深度和广度则较少有人刻意追求。能守住那一方阵地，剩下的只能说是文学课教师的个人兴趣使然。　　二、时代的机遇精神层面的思索　　王国维在他的《人间词话》中曾说过：生百政治家，不如生一大文学家。何则？政治家与国民以物质上之利益，而文学家与以精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重？且物质上之利益，一时

6、也；精神上之利益，永久也。这充分说明物质文明高度发达的今天，精神层面上的获取才是永久的。不抛弃、不放弃成为512汶川地震后全国人民的精神力量，也验证了大众文学精神探索的开端。那么，因美国次贷危机而引起的全球性经济危机又会给我们带来什么样的机遇和挑战呢?毋庸置疑，欧美国家的人们会一方面硬件支持物质支助；另一方面也会在软件西方文化上寻求慰藉。只有文学上的指引，才会让那些在物质世界里迷失的人迷途知返。只有了解了英美文化的深刻内涵，才能够让我们更好地与他们沟通，最终构建和谐平等的世界秩序。　　三、英美文学课解决策

7、略一切为了沟通　　美国社会学家马丁特罗提出最具权威的高等教育三段论，认为高等教育的发展可分为精英、大众和普及三个阶段。当高等教育的毛入学率低于15%时属于精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%时为大众化教育阶段，毛入学率大于50%时为普及阶段。从我国高等教育发展的实际情况来看，原定在2005年实现高等教育毛入学率15%的目标，提前在2002年实现，实际上2003年已达到17%。对照这一理论，当前我国正处于大众化阶段，并将不断步入文化普及阶段。而我国高等院校的文学教学过于强调精英教育，失去了其绝大多数的

8、受众，也使得文学课程变得曲高和寡。　　当今大学生更倾向于文化的大众化需求。大学生还处在接受知识的基本阶段，他们内心不仅需要一种能够利于个人获取知识的有效渠道，而且这一渠道应既有知识学术性又有娱乐趣味性。这样来说，英美文学教学应该是最有优势的一门学科。它探讨的就是西方人的活法的一门学问，其中经典当然可以为之借鉴。　　为了更好地进行文学教学，就要做到以下几点：　　首先，提升广大学生的文学兴趣。孔子曰：知之者，不如好之者;好之者，不