在语文教学中培养学生自主学习能力卓敏

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1、在语文教学中培养学生自主学习能力卓敏卓敏（资中县特殊教育实验学校资中641200）学生自主能力的培养绝不是在较短时间内所能完成的，它需要语文教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。我在近年总结出要培养学生自主学习能力，可能需要从以下四个主面如手；一、学生自信心的培养，而大多学生只是被动的附和并没有真正的动起来，于是我们的老师就大肭的鼓励学生开U,只要他能开U说不管对与否，教师都给予鼓励，解决学生的畏惧情绪。特别是在分组的时候，有意在每个组中安排一两个会说的学生带领组上的同学开口说

2、。在老师的鼓励下，同学的带领下慢慢的每个学生都能开口说了。当班上的每个学生在课堂上都能动起来时老师又提出了更高的要求，要求每个学生在讲时要声音洪亮，口齿清楚，有一定的条理，能够尽量的把部题讲清楚讲明白。以后老师乂提高了要求，要求学生与学生之间能相互评价，发现同学回答问题或展示时的缺点并发表自己的观点和主张，这样在老师循序渐进的鼓励和培养中同学们的信心也就渐渐增强了，整个课堂也才真正的让学生动起来了。二、学生自主学习习惯的培养1、预习习惯的培养。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）课木，也叫快速浏览；第二种是看课木解决生字词，有针对性的预习；第三种是查找资

3、料作深入研宄，也叫重点预习。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。2、复习习惯的培养。学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有吋间再复习；第三种是安排吋间复＞J。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学Al深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置巩固作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复阶段应有不同的复要求，所以教师在布置复习作业或练习吋一定要根据学生的实际情况，做到有梯度，可能分层次布置。3、使用工具书的惯的培养。学生必备三种工

4、具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读吋，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要冇计划地布置使用工具书的学4任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备吋，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件，长期这样要求就能使学生养成自觉使用工具书的惯，解决预＞』中的很多难题。三、学生学习方法的指导的培养1、会阅读。阅读吋，眼晴首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识

5、，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。2、会思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一。3、会检索。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。如指导学生自学《鹿和狼的故事》，让

6、学生到图书馆査阅资料。翻工具书了解注解然后小组讨论，派学小组到讲台上展示等，既锻炼了学生的自主学习能力也培养了学生的检索能力。现在获取信息的途径很多，如学校图书室、学校网络教室、家庭网络等都可能使学生获得他们所要得到的知识。4、会调控。在自学的过程中，奋时会尝到成功的喜悦。奋吋也难免会遇到闲难和挫折这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要教育学生能实事求是。客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定0标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。四、培养学生自主

7、学习能力的教学模式1、问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是己经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。2、启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生自主学的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。启发讨论式教学.兼容苏它教学方式。教师可以根据教学内容