在阅读教学中培养学生的写作能力

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1、在阅读教学中培养学生的写作能力阅读教学具有培养读写能力的双重任务。阅读教学为写作提供词汇、句式、写作知识、写作方法的模式、范例以及语言材料和思维材料等。在阅读教学中培养学生的写作能力，就是要把学生在阅读中学到的知识运用到写作创造的活动过程。如何巧妙地安排读写迁移，使作文教学融入阅读教学中，关键在于时机的把握。实施读写结合时，应重点抓好课内阅读。一、利用解题，指导学生审题戏有戏眼，文有文眼，题目就是文章的眼睛，要写好作文，都得审好题，在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法，

2、如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我设计了这样的问题：（1）课题的关键字眼是什么？（2）文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题，得出结论，审题时要抓住题目的关键词语，这样既让学生学会了解题，又学会了审题，课文就成了学生学习的范文。二、理解内容，指导学生选材在阅读教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容，例《童第周》这课，童第周一生做过的事千千万万，作者之所以选择一事例，是因为在众多的材料中，通过分析比较，它最能表现童第周不怕困难，一定要争气这一中心思想，从而使学生体会到，作文要选择那些

3、最能反映写作目的，最能表现中心思想的材料来写。三、分析结构，指导布局谋篇一篇文章由好多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个大段，阅读教学中指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处，如《美丽的小兴安岭》一课，共有六个自然段，按时间的顺序，分别写了小兴安岭一年四季美丽的风光。文章脉络清晰自然，文笔流畅，堪称佳作。通过分析，使学生懂得作文如何按顺序组织材料，如何谋划文章的格局等。由读到写有个转化过程，在此过程中，我紧紧抓住“仿”这一环节。通过“仿”促进从读到写的迁移。教学之后，让学生模仿本篇的写作方法，写一写《美丽

4、的校园》，从而达到学以致用的目的。四、理解中心句，抓住中心句，学习把文章内容写具体在教学过程中，我引导学生通过朗读体会为什么说西沙群岛是鸟的天下？从而让学生感受怎样才能使文章写得具体。总之，学生作文“怎样写”的问题，必须以教材的例子给学生以启发，只有从阅读中不断学习写作知识，学生的作文能力才能不断提高。参考文献：颜景洪.如何在阅读教学中提高学生的写作能力[J].小学生作文辅导:教师适用，2012(02).编辑王团兰