在山间偶尔见到了几朵野花，瘦小而纤弱，但娇艳却是满山.doc

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1、第1期2012年10月31日主编：董阿萍乍暖还寒的季节，在山间偶尔见到了几朵野花，瘦小而纤弱，但娇艳却是满山的枯黄也不能掩饰的。细细看去，它们竟毫无例外地生长在石缝与险峰之中，那些颇为平坦的山脚或洼地里，却无法觅得。原来，对于生命来说，环境只是赖以存在的一个空间，真正源于内心的需要才能迸发出前行的激情。对教师而言，“内需”才是成长的力量！1、每个学员所有专题的课程应完成不少于30学时。学习时间大于等于1350分钟。2、根据课程的设置，共布置两次作业，学员需提交完成两次作业。3、每个学员整个培训必须提交至少10篇“研修日志”。4、每

2、个学员发布至少10个主题帖子，每个学员至少回复评论他人10个帖子。班级信息 学习日志：提交数293评论数6我的教学故事：提交数23评论数0长泰小学语文2班班级推荐数45班级推荐数15作业：提交数56评论数5班级推荐数8论坛研讨：发帖数337回帖数408精华贴数0教育资讯：提交数0评论数0班级推荐数0班级学习简报：发布数0评论数0学员数：100“小时候，人是习惯的主人；长大之后，人是习惯的奴隶。从小培养好的习惯，可以受用一生。”——于永正“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过份依赖老师的分析和讲解。因为运用语言是

3、一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”——吕叔湘让学生爱上写作张炳坤《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是“写作教学”总的指导思想，总的原则。其内涵非常丰富，充分体现了以学生发展为本的思想。但是，在我们现实的教学中，看到的却是一上写作课，学生便无精打采，不知从何下笔的情形，甚至于随便去抄一篇来应付老师。因此，我们看到的是千篇一律的作文，学生害怕写作，更不知要如何把自己的所思所想通过习作表达写出来。通过

4、对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于写作教学的学习，使我有了茅塞顿开的感觉。我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法与收获：一、贴近学生实际，让他们“愿意”写作。著名思想家爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”因此，我们的作文教学首当其冲的是要激发起学生的写作热爱，让他们愿意写作，才能培养学生的写作能力。“贴近学生实际”要求教师要引导学生关注现实，而不是两耳不闻窗外事，关起门来进行简单的字词句篇的“作文训练”。例如，在教学《义务教育课程标准实验教科书》第十一册“口语交际.习作二”

5、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。在教学时，我采取了几个教学步骤：第一、让学生清楚演讲稿的格式，学生的写作有了航行的船帆。第二、让学生畅所欲言，聊聊应怎样来表达对祖国的爱恋。当学生心情澎湃时，我引出学生略知一二的“钓鱼岛争端”事件，让学生围绕这个事件，结合自己所看的新闻等，谈谈作为一名小学生应如何科学地爱国，正确地表达自己的情感。学生兴趣盎然，开始畅所欲言，把自己心中所想的像“竹筒倒豆子”般，全都抖落出来，学生的写作有了远航的轮船基体。第三、教师指导正确过滤，帮忙学生筛选所需的材料，引导学生用上自己所学的修辞手法，去书写

6、自己的感受。这样学生既能写出自己的实际感受，又能培养他们热爱生活，积极向上的情感。一篇篇主题鲜明，情感真挚的“祖国在我心中”的演讲稿应运而生。二、从学生生活出发，让他们“能够”写作。著名教育家陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”一语道出了教育的真谛，其实写作的教学更离不开生活，我们需要生活为我们积累写作的素材。例如，在教学“爱”这一主题的命题作文时，学生交上来的是毫无新意的作文，都是写生病时，爸爸妈妈怎么关心自己，爱自己，他们的爱虽来源于生活，却又局限于

7、自己的生活。于是我通几个步骤来引导，让他们明白“爱”的真谛。第一、发现爱。爱有很多种，父母给予的疼爱，朋友的友爱，对残疾人的关爱，对自然界中生命的热爱……让学生在教师的引导下，去发现生活中的自己，得到多少种爱，给予别人多少爱。第二、感受爱。爱有时不需说出口，只需一个关切的眼神，抑或是一声轻轻地问候。引导学生去通过一个个小细节，感受爱。第三、表达爱。当学生发现了爱，感受到了爱，让学生把爱表达出来，学会了对“爱”的表达，他们就能够书写“爱”了。于是，《拐弯处的回头》《难忘雨中那一把小红伞》等，一篇篇表现“爱”这一主题的文章，新鲜出炉了

8、。三、遵循学生的规律，让他们“容易”写作。儿童开始学习写作时，门槛不宜高，能够对写话有兴趣，能够对写话有兴趣，能够把想说的话写下来，就很好。对写作的兴趣，是学习写作最初的动力，也是永远的动力。因此，我们的教学要遵循学生的身心发展规律和语言发展规律，