在高中生物教学中实施多元化教学评价

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1、在高中生物教学中实施多元化教学评价山东省寿光市第二中学262713摘要:在课程改革实施的过程中，评价不只是发挥鉴别和选拔的功能，更应发挥其教育和促进发展的功能。以生物学科为例，提出在学校的教育教学活动中，课程评价体系就是一个控制中心，起着引导、鉴定、调控等作用。课程评价的体系也伴随着课程改革的不断深入而发生变化，并釆用多元化评价。关键词：高中生物综合素质多兀化评价一、多元化评价理论学生的学习需要一个很合理的、科学的教学环境，也需要一套全面的、科学的评价模式，从而满足学生的好奇心、求知欲等各方面的心理需求，“如何评，评什么”这都是我们现在高中生物教学中所面对的首要问题。教育部教育研究中心的曾晓

2、洁在比较教育研究上发表了一篇文章一一多元智能的教学新视野，文章对多元智能理论与行为主义心理学理论关于学习及教学的不同认识，与两种理论指导下的教学实践的不同特点进行了比较分析，我认为从此开始使多元化教学的思路真正地明确起来。简要的描述一下多元化评价：多元化评价是指不只用试卷来评价一个学生的能力，应该使用各种方式全面的评价学生的能力，提高学牛.的全面素质。我认为看似简单的理论实现起来却路漫漫其修远兮，需要我们战斗在教学第一线的人们上下而求索。二、构建适应新课标要求的高中生物学习评价方案高中生物新课标学习评价目标涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。根据客观实际，构建与之相适应的学

3、习评价方案，既有利于初高中生物教育教学质量的提高，又有利于生物课程改革的稳步推进和深入开展。1.采用以学生为中心的课堂观察评价方式。教师在课堂上要注意观察学生的状态，以便作出适当的评价，进而鼓励他们在课堂上认真思考，尝试自己解决问题，提高自身能力。教师可以从以下几方面去观察学生。（1）看学生学习是否认真。比如学生思考是否努力，能不能人胆提问，是不是在认真听讲，或者教师可以通过学生举手发言和冋答问题的次数，完成作业情况评价他们是不是积极主动地参与了学习活动。（2）看学生掌握基础知识和基本技能的情况。看学生对所学的知识的掌握程度，能不能采用灵活、合理的方法，运用所学的知识去解决相关的问题。（3）

4、解决问题和合作交流方面。看学生能不能独立思考，能不能对别人提出的意见认真听取，会不会积极地向别人表达自己的意见，以及在小组学习中表现如何。1.善待错误，关注过程。关于错误，人类有很多至理名言。如“真理之川从它错误的沟渠中流过”，“失败乃成功之母”等，高中生对这些都耳熟能详，但一旦自己面对冋答错误、作业叉叉、考试失败吋，总是不能坦然接受。所以,在面对学生错误吋，教师不应简单地加以否定，相反，可以通过与学生的互动讲解，帮助学生探寻错误结论中的正确解题过程和思维突破U,发现叉叉中的可圈可点的层次与环节，并给予毫不犹豫的诗定。把学生错误的原因尽可能归纳为可控的、特定的原因，不具有普遍的意义，从而使学

5、生真正认识到“错误”是我们追求真理的垫脚石。因为它告诉了我们在审题的切入点上需要注意些什么。分析问题吋需要抓住哪些条件，思考对策时应该从哪些角度出发。失败不是前路上的拦路虎，而是指引我们走向成功的指明灯。只有这样，学生才不会害怕错误，并能从自己的错误中发现自我、完善自我、增强自信。2.纸笔评价关注学生的学;>J方法。新的学习评价要求重视学生在评价中的主体地位，强调学生主动参与评价。因此，在教学实践中要改革传统的纸笔评价方式，采取开放、宽松的评价氛围，使学生成为评价主体中的一员。3.多样化的作业创设评价信总的多元化。新课程的教材注重学科方法与STS理念的渗透，注重学生的问题意识培养，注重学生学

6、习方式的改变。因此，教师应结合教材，适时的设计形式不同的作业，以创设评价信息的多元化，促学生的学科综合素质发展。1.学业成绩评价注重学生的综合素质。传统的学生学业成绩评价只是期中或期末的考试成绩，评价的科学性和有效性不强。因此，教学中将学生学业成绩分成课堂评价（权重0.1）、作业评价（权重0.1）,纸笔评价（权重0.6）、实验评价（权重0.2）四部分。学期中或学期末，教师将以上四项的成绩汇集制成表格，依权重展示出学生生物学业成绩，并写上相应的鼓励性评语。这种评价方式可以提高学生学业成绩评价的科学性和有效性，更能让学生知道自己的不足与差距，以便更好地促进学生全面发展。总之，在高中生物学科综合素

7、质的多元化评价中，好的教师不仅是教学专家，而且还要是评价专家。只有这样，才可能促进教学与评价的冇机结合。作为教师，我们重视对学生学习结果评价的同时，还应关注对过程和情感态度、价值观的评价，重视对学生能力（实验技能、探究能力、学方法等）的评价。及吋向学生反馈评价结果，肯定成绩，提出问题，以便学生及吋改进，从而促进学生的学习。对学生的评价要着眼过去，重视现在，放眼未来。参考文献［1】施茂庆探索高中生物学实验教学多