《新精神分析流派》ppt课件

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1、新精神分析流派山西大学教科院李瑶精神分析理论的局限人格在儿童5、6岁时完全形成忽略环境、文化对人格的影响过于消极阿尔弗雷德.阿德勒卡尔.古斯塔夫.荣格埃里克.霍姆伯格.埃里克森阿尔弗雷德.阿德勒AlfredAdler（1870-1937）奥地利精神病学家富裕的商人家庭，六个孩子中的老三，一哥一姐佝偻病、肺炎（5岁）、两次严重的车祸，体弱多病阿尔弗雷德.阿德勒维也纳大学学习医学1895，毕业；1897，结婚，四个孩子，两个成为心理学家1902，参加弗洛伊德讨论小组，1910，维也纳精神分析学会第一任主席，1911，分手个体心理学（indiv

2、idualpsychology）阿尔弗雷德.阿德勒1914《国际个体心理学杂志》1920，维也纳教育学院教书，成立儿童指导中心。1922-1930，主持召开了五次国际个体心理学会议。1927，美国哥伦比亚大学的客座教授1932，长岛医学院教授1934定居纽约器官的自卑感1907《器官的自卑感及其心理补偿的研究》器官缺陷个体生来弱小，容易受到各种疾病伤害，从而留下生理上的缺陷几乎所有人在生理上或多或少有缺陷器官的自卑感个体补偿的基本途径:集中力量发展功能不足的器官发展其他的机能来弥补有缺陷的机能器官缺陷具有两方面的作用一方面为个体的生存发展

3、带来不便另一方面有可能成为推动个体发展的动力理论寻求优越自卑与生俱来，通过寻求优越感战胜自卑越自卑，寻求优越感的需求也越强烈，但过度自卑会使个体产生无助感自卑感人人都有，它可以导致神经症，也可以产生成就的动力。追求完美：追求虚构的目标。目标因人而异，反映了不同人对完美的不同理解，但都是为了克服个体感知到的缺陷社会兴趣(socialinterest)：个人与他人合作以达成个人及社会目标先天的潜力心理健康：达到了自己的目标，同时兼顾了他人的利益父母的影响溺爱：难以独立的解决问题，增加自卑感忽视：难以和他人建立亲密关系出生顺序头生儿：溺爱转为“

4、废黜”，自卑感强，进而形成独立，“假父母”中间：追赶哥哥姐姐，会付出更多的努力，具有反叛、革命精神，若反复失败，会损害自尊末生儿：溺爱、自卑感强卡尔.古斯塔夫.荣格CarlGustavJung（1875-1961）瑞士，信奉宗教，父亲是牧师，母亲是牧师的女儿性格内向、孤僻，喜欢内省从小认为自己有两种不同的人格卡尔.古斯塔夫.荣格巴塞尔大学学习医学-精神科1900年毕业，《梦的解析》出版1906，通信1907，与弗洛伊德见面；1914，分道扬镳卡尔.古斯塔夫.荣格7年独立工作阶段：内省or患病分析心理学理论集体无意识与生俱来基本相同原型：从

5、祖先那里继承下来的无意识的意象母亲、英雄、神话故事、梦、宗教。。。原型例子魔术师（或骗子）巫师、术士、千里眼母性睿智的祖母、圣母玛利亚英雄国王、救世主、冠军恶魔撒旦、吸血鬼、妖怪人格面具面具、社会性外表、演员重要的原型女性原始意象：阿尼玛Anima，每位男性身上具有的女性的一面，以及对女性的固有认知男性原始意象：阿尼玛斯Animus，每个女性都有的男性的一面，以及对男性的固有认知择偶重要的原型人格面具：我们呈献给世人的、易于被接受的一面阴影：人格的阴暗面，不被我们接受，存在于无意识中善与恶进行很好的整合埃里克.霍姆伯格.埃里克森ErikH

6、omburgerEriksen（1902-1994）出生于德国的法兰克福私生子，直到青少年期才知道，黄头发、蓝眼睛出现了“同一性”混乱：犹太人/非犹太人？埃里克.霍姆伯格.埃里克森学习艺术，与继父的愿望违背1927，安娜.弗洛伊德1936-1939，在耶鲁大学医学院精神病学系任职，研究正常儿童和情绪紊乱儿童1939，加入美国国籍，改名字1942-1950，加利福尼亚大学心理系老师1951-1960，心理医生和匹茨堡大学医学院精神病学系教授1969，哈佛医学院，人类发展学教授安娜.弗洛伊德1895-1982最小、曾被希望是男孩1912，中学

7、毕业，曾担任小学教师，被多所大学授予名誉博士1918，因恶梦陷入情绪困扰1923，父亲口腔癌1938，随父亲移居英国儿童精神分析学家、防御机制终身未嫁理论自我的概念建立和保持自我同一性自我同一性，指个体的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。常常出现在青年的后期。人格的毕生发展阶段婴儿期（0-1y）：信任-不信任学步期（1-3y）：自主-羞怯、怀疑儿童早期（3-5y）：主动-内疚小学期（5-12y）：勤奋-自卑青少年期（12-20y）：自我认同-角

8、色混乱成年早期（20-24）：亲密-孤独成年期（25-65y）：繁衍-停滞老年期（65-）：自我完善-失望詹妮弗.卡普里亚蒂13，公认的网球奇才14，职业网球运动员18，因吸毒和盗窃被捕，退出