因特网信息资源的评价教学设计.docx

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1、第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《因特网信息资源的评价》教学设计一、教案背景1.面向学生：■高中2.学科：信息技术3.课时：一节课4.学生课前准备：（1）百度网络诈骗的相关资料。（2）了解网络信息的特点。5.教师课前准备：（1）网络百度相关教学案例，记录典型案例的网站网址。（2）网络微机室内外连接调试，安装本课自制教学网页。二、教学课题《因特网信息资源的评价》：网络信息资源是一种新型数字化资源，与传统信息资源相比有较大的差别，它改变了传统的信息发布和信息传播的固有程式，省去了以往编辑出版这一关键性的信息发布质量控制环节，使得网络信息来

2、源极为广泛，信息发布带有很大的随意性，几乎任何人都可以在网上恣意发布传播任何信息。这使得网络信息资源具有非控制性、非均衡性、异构性、动态性，所以我们有必要对检索获取到的信息结合一定的评价指标体系和方法进行分析评价。基于以上说明，我把本节课的教学内容概括为：1.网络信息资源评价的必要性介绍2.评价指标与方法的学习3.评价技能的实践4.对学生的评价技能进行评估三、教材分析本节内容是选自浙江教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）——信息技术基础》中的第二章第四小节“因特网信息资源评价”。是在学习了信息获取的方法、因特网上信息的浏览与获

3、取、网上资源检索的基础上进行学习的。学生会上传下载各种信息，对QQ、电子邮件、博客、贴吧具有操作实践经验。1.重点：（1）CARS评价方法学习（2）使学生成为网络世界的自卫者、导航者，抵制网络虚假信息的实践者、倡导者。2.难点：高一学生他们动手能力强，但缺乏经验和方法，理性分析问题、解决问题能力比较薄弱。所以本节课的教学难点定为：“灰色信息”的评价。四、教学方法“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”，以“学生为主体，教师为主导”鼓励学生有所质疑，有所创新，有所突破。教学中主要采用了以下教学方法和手段:(1)任务驱动法:采用任务

4、驱动法,把生活中的实际问题作为主要学习任务,让学生分小组协作完成。(2)网站辅助教学法：根据本节内容,设计了一个"信息评价"教学网页放入学校机房的教师机做服务器，（该网页属动态网页，数据库链接，不同的组有不同的ACCES表供学生上传成果供展示）在教学中贯穿始终，既充分体现了教师在教学中的主导作用又能为学生自主学习,协作学习创设环境,在教学过程中实现师生互动。五、教学过程（一）情景激趣引入课题1、请同学点击教师制作"信息评价"教学网页的“导入”可见以下材料：材料1：日本女子网恋诈骗杀4男子死者均死于炭炉中毒来自网络：http://society.dbw

5、.cn/日本一名女子通过互联网结识多名“单身寂寞男”，先后承诺与他们结婚并索要钱财。其中4名男子给钱后离奇死亡。警方怀疑，这名女子以婚姻为诱饵诈骗和谋杀这些男子，而后伪装成自杀或意外事件。材料2：少女网恋一年不知情郎是女郎闺蜜设局骗走20万来自网络：http://news.jznews.com.cn/system/2012/02/13/010346775.shtml家境富裕的阿丽(化名)与一名网友网恋一年多，其间“男友”以生病、出车祸等为借口借款50多次，她都满足了对方的要求，一共借出20多万元。令她没想到的是，这一切都是闺蜜董某设计的骗局，与她交往

6、的“男友”是由姓董的女的假扮的。日前，晋安区法院以诈骗罪判处董某有期徒刑4年8个月，并处罚金1万元。◆学生活动◆1.阅读课本42页“网络上的信息垃圾”材料2.根据课前任务，请同学分成四组讨论列举网络信息组织（从管理、审核、无序方面）的缺陷，每组推荐一名同学发言。◆教师活动◆点评补充◆学生活动◆请同学点击教师制作"信息评价"教学网页的“基础知识”阅读“CARS评价方法”◆教师活动◆破解课题--讲解网络信息组成的特点：(1)非控制性：因特网是一个多网络、无中心、无主管的分散型互联网结构，网上信息资源具有分布式特点，处于一种无中心控制、混乱无序的分布状态。

7、(2)非均衡性：网络信息资源在不同学科专业领域、不同行业、不同地理位置上的分布差异很大，数量和质量的差别也很大。(3)异构性：因特网信息资源在形式上没有一个统一的体系和结构，处于非结构化状况。(4)动态性：网络中的信息资源分散无序，变动和更换频繁，更新周期不一。互联网为人们的生活带来了便利，而与此同时，网络的弊端也日见现出，网络上信息良莠不齐，虚假信息鱼目混珠，网络诈骗层出不穷……因此我们要学会辨别因特网上信息的真伪。设计意图：据学生生理和心理特点，从学生最感兴趣又易误入歧途网恋话题导入，在激发学生学习兴趣的基础，从第一幅图片的感性认识过渡到第二幅图

8、片的理性来分析问题，进而破解本课课题，为什么要评价网络信息，怎样评价网络信息。（二）走近课本整体感知展示提问