《声音产生和传播》ppt课件

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1、声音的产生和传播东华理工大学物理系蔡亚梅指导老师：胡米宁一、说教材（1）、教材的地位与作用·这节课是学生正式学习物理的第一节课。而声音与日常生活、生产有着密切的联系，这样可以通过身边的例子使这一节的知识通俗易懂，不仅使学生感到亲切也激起学生学习物理的兴趣。而且通过对声音的产生和传播的学习为下一节光的传播打下基础，因此，学习这一节有着重要的意义。(2)、教学目标1、知识与技能·通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播的条件。·通过分析资料，知道声音在不同介质和温度中传播的速度不同。2、过程与方法·通过观察和实验的方法

2、，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。·通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和探究问题的方法。3、情感态度与价值观·通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索生活中的物理知识。·注意在活动中培养学生善于和其他同学合作的意识。（3）、教学重点与难点·重点：因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提。所以设计了两个重点。1．声音产生的原理2．声音的传播需要介质。·难点：由于这节课是学生正式开始学习物理知识的第一节课，对物理知识很陌生，所以我针对这

3、点制定了两个难点。1．如何借助于实验及推理分析得出声音的产生和传播的条件。2．如何使学生了解抽象概念“声波”。二、说学情学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解，而且学生才刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常薄弱，同时对一些抽象的物理概念也很难理解，如声波，因此，针对这些方面需恰当的选择方法引导学生学习。三、说教法与学法从八年级学生的年龄的特点看，他们正处于好奇心强，思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，而传统教学不利于学生创造力的培养。而且古希腊教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输

4、，而是点燃焰火。”所以将引导学生们能亲自动手设计实验，使学生能自主性、探索性、合作性上有效积极地进行物理活动，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。且教师适时利用现代教育手段进行教学、并在与学生交流的互动中完成教学任务。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。四、说过程本节课将分成三个环节，用一个课时完成。（一）、课题引入通过多媒体课件播放图中物体发声视频，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，使学生产生疑问，活跃思维。从而顺利引入课题。（二）新课教学1、声音怎样产生？·为了让学生观察、感受自主探究活动来认识声音的

5、产生机理和感受物理就在他们身边，我将设计让学生分成几小组，用尺子、纸张、橡皮筋等学生自己设计物体发声实验，教师适时给予引导，让学生注意用比较法比较声音发出时与不发出时有何不同。教师提问：物体发生时的共同特点是什么？甲同学回答：我们给物体了力。乙同学回答：物体在振动。【根据学生的回答教师归纳：声音的发出是物体在振动。】为了让学生更加感受物体振动发声,让学生感受：把一些小纸屑放在桌上，敲打桌子，可看见纸屑在振动。【联系生产与实际】由物理走向社会这一理念，则联系生活中早期机械唱盘，用多媒体播放早期唱片图片，让学生知道声音的振动

6、在社会中的运用。2、声音是怎样传播的？（介质分为三种：固体、气体、液体）1）气体传声·让学生观察宇航员在月球中借助无线电波交谈的情景，教师借机诱导提出疑问：为什么他们这么近要借助无线电波而不直接交谈？（学生猜想:因为不能直接交谈，没有空气。）·实验探究：使手机发声，然后吊在瓶中，发现仍然听到手机声音，再用抽气机进行抽气，发现听不到手机声音。【为了培养学生的观察能力，让学生在实验过程中观察不同现象】教师提问:“为什么抽气前有声音，抽气后无声音。”甲同学：“抽气前有空气，抽气后无空气。”教师：“这说明了什么？”乙同学：“空气

7、可传声，真空不可传声。”2)液体传声（气体传声之后，问学生液体、固体是否可传声？）学生回答：“可以（不可以）。”【为了让学生能知道生活中有很多物理知识存在，引导学生观察生活。】教师：“那谁能举例说明声音可传声？”甲学生：“在浴缸旁敲打鱼缸，鱼游得更厉害。”为了更直接感受液体是否可传声：将音乐卡发声，然后用油纸密封，并将其浸没在水中后，仍能听到音乐卡发声的声音，让学生说明液体可以传声。3）固体传声教师：谁可用例子说明一下。乙同学：我看电视时看见别人伏在地上听马蹄声。为了更加证明固体可传声并让学生体会实验的乐趣：用自制教具“

8、土电话”（每两人一个），让学生自己实验，教师适时引导。教师提问：你们有什么感受？丙同学：听得声音更大了。教师引导归纳:固体传声。4）声波声波对学生来说既陌生又抽象，所以只能通过直观的现象来引导学生了解声波。我就设计由生活中学生扔石头进入水中产生水波并让学生观察水波图片，再通过类比法由水波进入声波这一概念。让学生知道声