语言艺术在小学英语课堂中应用

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1、语言艺术在小学英语课堂中应用摘要：英语口语教学是英语教学的一个重要环节。随着小班化教学的推广，如何进一步提高英语教学质量，对教师英语口语水平提出了更高的要求。教师必须注重英语口语教学的规范性，授课时应保持口语的生动性及多样性。同时也要注重语言对学生思维的启发性，充分运用语言艺术将对优化小学英语课堂教学、增强教学效果起到积极的作用。本文对课堂口语教学艺术化的内涵与途径进行了初步探讨。关键词：小学英语课堂教学语言艺术应用方法工欲善其事，必先利其器。教欲善其事，必先敏其言。随着教育改革的不断深化，英语教育的位置愈显重要，而在英语教学中口语又占有相当重要的位置。现在推

2、行的小班化英语教学，对教师的英语口语要求不仅标准、规范，还具备一定的英语口语艺术。它体现在用甜美的语音、悦耳的语调展现出口语的流畅美，并创置优美的语境，激发学生表迗的热情，对学生产生吸引力和感染力，提高学生学习英语的兴趣，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的英语语感。英语口语艺术化是英语教学较高层次上的不断追求，本文就教学实践中的体会谈一些认识。一、口语教学艺术化的内涵教学是一门科学，是一门艺术，是科学性和艺术性的语言艺术在小学英语课堂中应用摘要：英语口语教学是英语教学的一个重要环节。随着小班化教学的推广，如何进一步提高英语教学质量，对教师英语口语水平提出了更高的

3、要求。教师必须注重英语口语教学的规范性，授课时应保持口语的生动性及多样性。同时也要注重语言对学生思维的启发性，充分运用语言艺术将对优化小学英语课堂教学、增强教学效果起到积极的作用。本文对课堂口语教学艺术化的内涵与途径进行了初步探讨。关键词：小学英语课堂教学语言艺术应用方法工欲善其事，必先利其器。教欲善其事，必先敏其言。随着教育改革的不断深化，英语教育的位置愈显重要，而在英语教学中口语又占有相当重要的位置。现在推行的小班化英语教学，对教师的英语口语要求不仅标准、规范，还具备一定的英语口语艺术。它体现在用甜美的语音、悦耳的语调展现出口语的流畅美，并创置优美的语境，

4、激发学生表迗的热情，对学生产生吸引力和感染力，提高学生学习英语的兴趣，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的英语语感。英语口语艺术化是英语教学较高层次上的不断追求，本文就教学实践中的体会谈一些认识。一、口语教学艺术化的内涵教学是一门科学，是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体”。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，而且取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，口语教学艺术化的基本内涵可以界定为：把教学过程进行审美的加工，使之更多地体现出形象性、感染性、愉悦性、和谐性和新奇性等特点，从而使教学水平上升到一个新境界。运用这一方法不仅使教的活动成为审美对象，而且使学的过

5、程充溢着审美意味。教师的才华横溢激发了学生的才华展现，在师生“心智交流”共振的效应中，大大调动了学生学习的主观能动性，有效地激励学生的学习动机和他们的丰富想象力及创造力［1］。二、实现口语教学艺术化的途径1.重基础，强化英语口语教学的准确性。教师口语艺术化首先要注意口语的准确性，这是英语教学的基础。这就要求教师打好英语语音基础，避免语法错误及用词不当等现象［3］。因此教师在备课时需要对每句话、每个词，以及语调语音运用自如，恰到好处，并且掌握地道标准的发音，特别要注意重要单词的音标，认真准确发出每一个音。在表达指令时，要做到正确传迗自己想要表达的思想，并且语音准

6、确、语法表迗正确、内容完整。同时还要符合学生的认知发展水平［2］，这样学生才能准确地接受，并且按照教师的要求去完成。2.注重情感激发，提高课堂英语口语的生动性。在注重英语口语教学的准确性，从而在打牢小学生发音标准的基础上，教师还应注重英语口语表迗方式的艺术性来激发学生的情感，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感因素，才能增强小学生英语学习的效果［4］。小学英语教师应提高对英语的语音感受、语义的感受和语言情感色彩的感受的能力。大量阅读并积累语言材料，对精彩的英文对话、演讲、诗歌，以及电影片断，会背，会说，会演，努力做到有一种身临其境的感觉，模仿得惟妙惟肖

7、。特别是教低年级，也应该掌握语言的技巧，哪怕是一个简单的词语和一个单词，甚至一个字母也不要轻易放弃，应该把它读得更好，并能根据每一个单词的情感色彩读出不同的语调。一些描述性的但又很抽象的词语，为了让学生更好地感受词语，可将其夸张一点呈现，如：interesting,beautiful,nice之类的词，读时要带着赞赏的语气来读，语调比较兴奋，并可借助一些“很有趣”或“很漂亮”的事物来辅助表达。再如堂课上要教授些感受方的词语如：angry,tired,scared,happy等时，教师根据不同的意义做出各种有趣的表情，并根据词语的感情色彩念出不同的语调，时而低沉

8、，时而激动，而此时的学生都已经跃跃欲试