教学设计++（思维训练课）++高孟岩

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1、课题名称：打破思维定势激发创新思维——《双马双骑士、魔术针》益智器具教学设计执教教师：北京市朝阳区楼梓庄小学高孟岩益智器具：双马双骑士、魔术针趣味等级：★★★★★难度等级：★★★★★教学设计：一、指导思想与理论依据《课程标准（2011版）》中指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力。”可见数学教学在除了要在知识、技能上培养学生外，还要加强思维能力、创新意识的培养。而知识、技能的积累只是培养了学生的实践力，把实践力转化为创造力，需要思考力，也就是思维。基于这些思考，我校把思维训练课作为校本课程。二、教学背景

2、分析思维定势(ThinkingSet)，是指思维主体受已有的经验、知识、观念、习惯和需要的影响，在考虑问题、解决问题时所具有的倾向性和心理准备。反映着主体思考和解决问题的一种同化趋势。制约着主体寻求解决问题的整个过程。思维定势表现为思维的固有程序、规则和框架，是一种先验、先入为主的观念的东西。思维定势被认为是阻碍创造主体进行创新的重要因素。而创新是经济和社会发展的主导力量，所以越来越多的人加入到创新性思维的研究中来，提高主体的创造能力！（一）器具分析本节课选用的益智器具是双马双骑士和魔术针。他们都属于顿悟系列，借助这两个器具可以很好地使学生体验思维定势对我们的影响，从而培养学

3、生多角度看问题的思维品质。双马双骑士顾名思义就是两个人骑两匹马。不管是根据名字还是手里的器具，大家都会认为中间两个人必须要骑在左右两匹马上，这就是思维定势。所以让学生在操作的过程中逐渐改变原有认知模式，在两匹马的基础上找到四匹马。魔术针是在一根小木棒的上面有一个绳圈（绳圈的长度比小木棒短）。我们固有的思维定势是将木棒穿过扣眼，或将绳圈穿过扣眼。通过观察，首先应该明确，绳圈的长度比小棒短，下图所示两种操作不可能完成。但基于思维定势的强大力量，学生往往持续不断地努力想将小棒穿过绳圈。使学生在试错的过程中反思自己的操作，进而监察自己的重复性错误尝试，找到思维定势的关节点，并经过教师

4、提示后获得顿悟的心理经验。（二）教学资源分析学生：益智器具双马双骑士、魔术针每人一套；衬衫每人一件。老师：多媒体课件。（三）主要教学方式、方法实验法：学生实际运用“双马双骑士、魔术针”等器具进行操作和探究。三、教学目标1、在操作益智器具双马双骑士和魔术针的过程中，学习从不同角度思考问题，并从中体会这两种益智器具在打破思维定势以后的顿悟过程。2、会利用拼摆和观察变两匹马为四匹马，完成双马双骑士；会利用迁移把魔术针套到扣眼上。3、培养学生边动手边思考以及认真观察的好习惯。四、教学要点教学重点：1、利用拼摆使学生打破思维定势，从两匹马观察出四匹马。2、利用迁移使学生改变思维方向，变

5、“针套环”为“环套物”。从而打破原有的思维定势，把魔术针套在衣服上。教学难点：1、学生能够改变观察角度，看出是四匹马。2、通过做扇坠能够迁移到魔术针套扣眼，“环套物”才能完成。教学关键点：打破习惯性认识。激趣导入游戏探究回归数学回归生活课堂小结游戏一游戏二双马双骑士魔术针介绍器具明确规则尝试中体验交流感受求阴影部分的面积五、教学流程六、教学准备： 学生：益智器具双马双骑士、魔术针每人一套；衬衫每人一件。老师：多媒体课件。七、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动环节意图课程导入游戏一：脑筋急转弯，快问快答。什么老鼠两条腿走路？（米老鼠）什么鸭子两条腿走路？（唐老鸭）游戏二：

6、小明虽然5岁了，但是他没见过他的爸爸，因为他的爸爸是某边防部队的军官。一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。猜一猜这是为什么呢？游戏一：预设：米老鼠。预设：唐老鸭。游戏二：预设1：我觉得他妈妈一定提前给他看过照片。预设2：他妈妈告诉他了。预设3：因为他爸爸和他长得很像。通过两个游戏激发学生的兴趣的同时使学生感受到思维定势的存在。教师：大家来看，我们都是按照常理推测出来的，没问题！其实我跟大家说，当时你在场你也能一眼认出谁是小明的爸爸，一起来看！（出示照片）教师：你怎么一眼就认出来了？预设：原来其他两个军官是女的呀！教

7、师：那最开始你是怎么想的？教师：是啊，一提到“军官”就都会认为是男的，导致我们有各种各样的猜测，觉得就应该是这样，而结果往往是出乎意料的，就没有人想到军官是女的，这就是我们的思维定势在作怪。之前的生活经验的积累，会使我们对一些事情有固定的认识，这就形成了思维定势。思维定势对我们的学习、生活起着什么样的作用呢？今天我们就一起在游戏当中来体验体验。游戏探究游戏一：双马双骑士1、介绍器具。过渡：下面咱们进入第一个游戏，叫双马双骑士，顾名思义就是两个人骑两匹马。它就这样的3块板，这两块板分别有一匹马，这块板上有