以生为本理念在小学语文课堂教学中的实践探索

《以生为本理念在小学语文课堂教学中的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索吴静江西师范大学初等教育学院摘要：长期以来，小学语文课堂教学都处于一种程序化、静态化，甚至是知识规训化的模式之中。而语文作为一门工具性与人文性密切相联的学科，允其本源，是开放性、动态性、蕴含生命力的。呼吁关注个体生命发展的“以生为本”的教学理念正好契合这语文学科的木源。将学生的学置于根木，尊重个性化阅读、打破传统固有的教学方式，在课堂提问方式上也从控制生命的“刻板化、模式化的提问”转变为激扬生命的“开放性问题”。关键词：小学语文;以半.为木;课堂教学;教学理念;现今，在

2、中小学课堂教学中普遍存在显在的课程蓝木取向；教师话语替代学牛.话语;教师预设教学过程与结果，将自身关注点强加给学生，框住学生关注点;个性阅读变共性阅读等实践问题。然而，从新课程改革开始，教育理论界和实践者就在不断强调学生主体地位，呼吁关注学生的个性发展。研宂当前小学语文课堂中“以生为本”教学理念的实践状况，有助于更好的践行“生本教育”理念，使课堂从短期目标回归到人的发展。一、从控制生命到激扬生命的教学曾几何时，“教育变成了一种存储行为，学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和

3、重复存储材料。”Ill学校场域中的小学语文文木阅读教学也以“刻板化、程序化的课堂提问”为现实样态。然而，“以生为本”的课堂教学强调对学生个性表达的尊重、情感体验的关爱、生命生长的关照。这是某小学五（3）班的一堂关于《不老泉》的阅读导读课，在对书中描写温妮和关片段学习后，秦老师提出了这样一个问题。师:咱们设身处地的想想，如果你就是书中的温妮，你看到了这U泉水，你喝还是不喝，为什么呢？生1:喝，因为喝了泉水可以长生不老。生2:不喝，因为我觉得是个诅咒，如果泉水只有一点点，亲人朋友喝不了的话，你喝了可以不老，但是亲人朋友

4、没喝就会慢慢变老，没有亲人朋友会很痛苦。生3:不喝，因为你不知道喝了是会长生不老，还是要付出什么代价，我不敢以身试险。生4:我不同意xx同学（指生3）,正所谓是福是祸还不知，塞翁失马焉知非福，为什么不去尝试下呢？生5:喝，因为我想知道未来究竟是怎么样的，等我们死了就看不见了先进的科技带来的变化了。生6:我会选择喝，因为我喝了的话就有更多时间来完成我的梦想了。审视传统语文课堂，在对和关片段阅读后，教师通常会引导学生对文本内容进一步探索，对人物形象深层次剖析。然而，在这个环节中，教师打破常规，在对文中温妮相关片段学习后

5、，提出这样一个问题“如果你就是书中的温妮，你看到丫这门泉水，你喝还是不喝，为什么呢？”表面好像已经偏离丫课文文本的教学，实质却通过这样一个具有思考空间和个性化表达的开放性问题，引发出学生精彩的讨论和激烈的发言。反之，如果我们总是把设疑的思维局限在文本内容、标准化模式下，那么，学生只能被动地接收文木内容及其价值取向，难以有自身大胆的想法、真切的体验，可能最后所冇人的答案就会像书中的温妮一样选择“不喝泉水”，教学过程中也就丧失了各种个性化的表达。从控制生命的“刻板化、模式化的提问”到激扬生命的“开放性问题”，教学实践者

6、们正在践行着“以生为本”的教学理念。在语文课堂教学中，他们不再局限于对文木的条分缕析，而是更大程度地发挥学生的主体意识，接纳学生的个性体验，拨动学生的思维琴弦，引导个体发出自己内心的声音，彰显完整生命的魅力与光彩。二、语文课堂教学中学生话语权的回归“以生为本”的教学理念是以促进学生发展为宗旨，其课堂教学的出发点和落脚点都是学生的学。因此，课堂教学中应该重视学生的话语权，这就要打破教师的话语霸权以及知识观念的惯性思维，真正体现学生话语权的主体性［2］。这是某小学二（4）班的一堂语文常态课：《语文园地四》。师:奶牛，我

7、们指一头产奶的牛，重在指“牛”，牛奶是喝的奶，重在指“奶”；蜜蜂与蜂蜜，蜜蜂重在强调“蜂”，是一种昆虫，而蜂蜜重在强调“蜜”；池水与水池，池水重在强调里面“水”，水池重在强调这是一个装水的“池子”，仔细观察，它们的重点都在？生（齐）：第二个字。师:谁再来举一举类似的例子？生1:上海、海上。生2:故事、事故。生3:孙子、子孙。生4:产生、生产。师:好的，你想到的词语非常好。请同学们仔细观察“产生”和“生产”这两个词，它们和我们今天所学的这组词是不是一样的?可以和你同桌讨论讨论。生5:不一样，没有很大区别。生6:不一样

8、，这两个可以互换，就像“相互”和“互相”。生7:产生和生产是可以互和颠倒顺序，但他们的意思是一样的，而我们今天学的这类词语的意思是不一样的。师:是的，它和我们现在学的这一类词语中区别可大着呢，像“孙子”和“子孙”；孙子是他的第三代，但如果是“子孙”的话就有很多，子子孙孙。XX同学（指生4）给大家举的这个例子非常好，课后大家也可以找找看像“产生”“生产”这种顺