中职文化课教学以能力为本位的教学评价探究

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1、中职文化课教学以能力为本位的教学评价探究河北省邢台县职教中心甄庆云胡建华李书芬摘要：教学评价作为课程中指导教学过程、具有导向功能的重要一环，其目的就是通过激励教师的工作热情和教书育人的积极性，促进其教学水平的持续提高，从而提高教育教学质量。关键词：教学评价能力教学评价作为课程中指导教学过程、具有导向功能的重要一环，其目的就是通过激励教师的工作热情和教书育人的积极性，促进其教学水平的持续提高，从而提高教育教学质量。那么，如何建构中职文化课教学以能力为木位的教学评价呢？一、以就业为导向的中职学校教学质量

2、评价体系及其运行机制构建的基木原则中职教育的教学目标是培养适应全面建设小康社会的高素质劳动者和技能型人才，根据中职教育对人才培养要求的的特殊性，结合中职学校教育教学的特点，其质量评价体系的构建必须遵循以下原则：(1)在评价内容上坚持全面性原则。教学质量评价就是根据一定教学管理制度与教学质量评价标准，通过一定的组织机构，按照一定的程序和方法，对人才培养质量、影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行规划、检查、评价、反馈和调节的过程。教学质量评价既要对人才培养质量在综合素质、基础知识、专业技能、职

3、业素养进行全面评价，乂要对教学过程中影响教学质量的各个环节进行全程评价，还要对决定教学质量的相关要素如专业建设、教师队伍建设、教学设施、课程建设、教学模式等进行综合评价。只有全面、全程、客观、真实地评价教学活动，才能做出准确、全面的诊断，提出正确建议，体现教学质量评价的诊断、调节价值。(2)在评价标准上坚持科学性原则。就是要在遵循职业教育中职生健康成长发展规律、反映职业教育教学特点的基础上，制定与企业、行业、专业相适应的教学质量评价标准，既要奋学业标准，又要冇企业标准、行业标准，建立一个被家长、企业

4、、行业、社会各方认同的质量标准体系。(1)在评价功能上坚持导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，注重实践能力和创新精神培养，建立完善机制，加大对深化教学改革的力度，提高教学质量和效益。指标体系既要有办学方向评价，又要突出改革这条主线，对专业建设课程结构优化、教学内容、方法、考核和手段改革、教育现代化建设等加以引导。(2)在评价方式上坚持结果与过程、定量与定性相结合的原则。要针对职业学校教学管理的常规要求，对每项指标都要求冇实事求是的可提供的材料做依据，使之可操作、可测量、便于把

5、握，冋吋也便于学校的材料准备。在教学运行和学生质量评价中，要特别注重日常评价的积累，注意把握好定性与定量评价的关系，结果评价与过程评价的关系，采用口试、笔试、素质展示、实践操作、数据测量、问卷调查等形式，全方位进行教学质量评价。(3)在评价主体上坚持学校评价与社会评价相结合的原则。中等职业学校的教学管理和教学过程始终与社会行业、企业保持密切联系，是职业教育社会性、实践性等本质特征的具体体现。因此要在突出学生主体地位基础上，广泛吸纳行业、企业专家、毕业生用户、教师、学生家长和教育管理部门等社会各方面参

6、加评价，广泛听取各方面的意见，查看社会对学校的认可程度，从不同角度审视学校的教育0标、教学运行过程和教学效果。二、中职文化课教学以能力为本位的教学评价的建构策略1、在评价对象上要强调对过程的评价。和普通中学一样，中职文化课的教学评价往往集中在终结性评价上，通过学结果的评价来反映学生的学情况、课程实施情况、教师教学情况。这种过于功利性的评价方式对中职文化课的评价更加不平等，因为中职学生的学:^基本情况并不像普通高中的学生那样整齐，K差异性更大。我们应该把形成性评价、诊断性评价、终结性评价相结合，加强形

7、成性评价和诊断性评价，提侣采用成长纪录的方式，收集能够反映学生文化课学过程和结果的资料，并可以组织师生通过观察、测验、作业分析、调查研究等手段收集资料，对课程实施评价。这样，就能让教师、学生在教与学的过程中更加关注过程，在关注过程中促进结果的提高。2、在评价主体上提倡评价主体多元化，引导学生自我评价。长期以来，教师是评价学生的唯一主体，学生总是被评价的“客体”。评价主体的多元化包括了两个方面的内容：一是要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我讨论，促进自己的反思；二是鼓励同伴、家长参与到评价中来，使评

8、价成为学校教师、学生、同伴、家长多个主体共同积极参与的交互活动。引导学生自我评价是评价主体多元化最重要的内容。教师要积极引导学生发现自己、认识自己，多用纵向比较，少用横向比较，让学生看到自己的进步。美国当代心理学家、课程和教育技术专家巴特勒指出：“如果把测验看作主要是一种改进业缋的手段，而不是用它来为学习进步记分评等的话，学生会有最出色的表现。”尤其是我们中职学校的学生，存在着学习基础差、行为习惯差等先决问题，平吋惯了教师的批评、家长的数落，很少有成功感。教师若多从学