提高工程材料教学质量的探索与实践

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1、提高工程材料教学质量的探索与实践提高工程材料教学质量的探索与实践　　工程材料是一门专业基础课，它研究的对象是材料的成分、组织、性能和应用之间的关系。这门课不但能使学生掌握一些基本知识，更重要的是让学生学会用理论知识分析零件的选材、加工等一些实际问题。因此，本门课对增强学生工程意识，培养解决工程实际问题能力有非常重要的意义。　　为了适应学院教育教学的需求，教学方法与内容应该有所更新、有所发展，使培养的人适应时代需要。笔者认为，在教学过程中应该注意以下几个方面。　　一、启发思维　　孔子的启发式思想体现在他的名言中

2、：不愤不启，不悱不发。朱熹曰：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一番觉悟一番长进。由此可见，启发式教学的关键在于用问题激起学生的求知欲，诱发学生独立思考，引导他们参与教学过程，达到学生自求、自得的目的。以问促思也是每个老师惯用的教学方法，问究竟能不能达到促思的目的和问什么问题、怎样问有很大关系。问得太浅，学生会觉得老师明知故问、无问找问，不仅不能启发思维，反而会使学生厌烦。因此，要少问是不是本文由.L.收集整理、对不对这样一目了然的问题，多问为什么一类思考性问题，这种问题一提出来，能一石激起千层浪，拓展学生思

3、路，开启思维之门。　　合理的设计提问，对启发思路很有帮助。否则，即使课堂上满堂问，也变成了变相的满堂灌，实际上又回到了注入式教学的老路。　　二、激发兴趣　　如果课前没有深入挖掘教材的趣味，仓促上阵，讲课内容单调呆板，学生兴趣索然，课堂气氛沉闷，上课效果就可想而知。为增加趣味性，在教学实践中，可以采用很多方法。　　（一）精心设计课堂提问，使问题具有情趣、吸引力。如：在讲金属的腐蚀这一节时，问：锌和铜哪个更容易腐蚀？回答者寥寥无几。如果，我们换一种问法，问：航船的船体是用铜制作的，在船体上通常嵌有锌块，为什么要嵌

4、上锌块？这样大家就会精神一振，积极思考。再如，在讲冲击韧性的时候，问：韧性好的钢断面有什么特征？学生会机械地在书上找答案。换一种问法，问：有人对两种钢板做了冲击实验，请观察它们的断面，看看哪种钢具有更好的韧性？学生则会抛开书本，仔细观察，互相讨论，踊跃发言。换一种问法，思路一变天地宽，效果不同凡响，学生耳目一新，兴趣顿生。　　（二）利用现代信息处理技术，制作生动形象的多媒体课件。多媒体的优点是克服了传统教学不直观的缺点，声情并茂地给人以视觉和听觉的冲击。为了彰显多媒体的优点，可在课件中插入动画和视频。如，在讲

5、热处理这一课时，穿插一段工厂热处理的录像，让大家对这一工艺过程有更直观的认识。而在教腐蚀原理这一部分，涉及电子等这些抽象微观的物质，用动画来表示电子的流动更有助于大家的理解。当学生出现听觉疲劳时，一段动画或视频可以吸引注意力。　　三、注重创新　　随着科学技术快速发展，新材料、新装备不断出现，课本上的知识已适应不了社会需求。因此，教学内容不能只局限于课本，要与时俱进，可在教学过程中穿插本门课程前沿技术和知识。如，可进一步讲解歼十、神七、波音787上所用的新材料。实践表明，学生对这些知识非常感兴趣。　　四、联系实

6、际　　联系实际有两方面含义。一方面，以其所知，喻其不知。在讲课过程中，会遇到一些比较抽象的内容，为了便于学生理解，可以和实际生活中的实物联系在一起。如，在位错的移动这一部分，可用生活中插队导致队列变化的情况来说明。再如，说明珠光体的形态时，可比作贝壳表面的条纹。　　另一方面，学以致用，学习的目的是为了应用。在授课过程中，讲授理论知识是必要的，更重要的是如何应用这些知识解决实际问题。笔者认为结合正反两种授课思路，能更好地培养学生分析解决实际问题的能力。如：首先，按照常规思路授课：　　材料的组织→性能&

7、rarr;列举应用实例　　然后，按照逆向思维分析：　　零件工作环境→性能→选材　　如，根据机床齿轮的工作环境，让学生来分析性能要求，并进行合理的选材。　　授之以鱼不如授之以渔。真正的教育不是给人以金子，而是给人点石成金的本领。固然要重视学生学到了什么知识，更重要的是通过如上所述的各种方法，教会他们怎样学习，使他们在课堂之外主动拓展知识，自觉寻求知识，从根本上获得自我更新、自我充实的能力。只有学会科学的学习方法，才能达到举一反三、闻一知十，从已知知未知的境界。