美国中小学资优生领导力培养述评

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1、美国中小学资优生领导力培养述评[摘要]美国各州都有针对中小学资优生的综合培养方案，而几乎所有的方案中都将领导力的培养作为一项重要内容。虽然资优生领导力的培养机构种类繁多，培养计划数不胜数，培养方式也各有特色，但对领导力的培养在理念把握和实践操作中却有异曲同工之处。文章以威斯康星州“合作教育服务处”为例，详细介绍其如何按照该州著名的“金字塔模式”对5-8年级的中小学资优生进行领导力的培养。[关键词]领导力资优生金字塔模式美国向来重视资优教育(giftedandtalentededucation)，并取得了有目共睹的成就。国家教育部在

2、中小学教育政策中制定了《雅各布。K.吉维斯资优教育规划》，提供财政拨款和研究报告，对具体实践给予宏观指导。资优生能力的培养包括智力、学术能力等诸多方面，领导力便是其中重要的一种，早在1972年《天才教育法》中就有明文规定。从那时起至今，对资优生领导力的培养从理论研究到实践计划已经日臻成熟与完善。当今在美国，“领导力”已成为一个既古老又时尚的名词，它不同于专业背景下强调的如政治领导者、工商管理者所具有的能力，而是个体综合素质的一种体现。学校、家长培养孩子的领导力，具体包括张扬孩子的个性，培养坚强的意志力、敏锐的观察力、良好的适应力、

3、非凡的创造力等。资优生也不仅仅是智商高、学业成绩优秀，更应该具有知识面广、创造力强、领导才能高、思维活跃等多方面的特点。全美涉及资优生领导力培养的计划不胜枚举，实施的机构种类繁多，主要分为四种：学校、家长协会、社会组织及在线教育。本文选择威斯康星州“合作教育服务处”(CooperativeEducationalServiceAgency,CESA)为研究个案，对领导力培养的机构、模式、计划、内容等方面进行概括介绍，并作简要的评析。一、培养机构威斯康星州一向重视中小学资优生各项能力尤其是领导力的培养，资优教育机构主要包括公立教育部(

4、DepartmentofPubliclnstruction,DPI)、威斯康星资优协会(icallyTalentedYouth,WCATY)以及CESA。DPI从宏观上对CESA的资优教育给予财政支持和政策引导，不参与具体培养计划的制定。WAGT与WCATY从事资优教育理论的研究，逐步形成了该州著名的“金字塔模式”，为CESA进行领导力培养提供了理论依据，CESA是实施领导力教育的主体，也是本文介绍的重点。CESA是威斯康星州中小学教育最具特色的地方。早在1963年，州立法机关将该州所有的校区按照地域划分为19个区，命名为CESA

5、并加以编号，之后在1983年立法会议上，将其缩减为12处，依次编号为CESA#1、CESA#2……CESA#12,这次划分一直保留至今。CESA是校区之间以及校区与州之间相互联系的服务单位，每个CESAX.管辖其范围内的十几所甚至几十所K-12的公立中小学。1995年，立法会议再次对CESA进行评估，肯定了其存在价值，并增加了其服务使命——将服务范围扩大到K-12公立学校以外，包括私立中小学、州内大学及技术学院等。每个CESA根据下属校区的需要，制定一系列服务项目与计划，很多具有相似之处；如所有的CESA都提供不同程度的特殊教育、

6、教师教育、学校与工作、学校与职业教育相结合的计划项目，个别CESA还会根据下属校区的特点开设自己独特的项目计划。统计表明，12所CESA中一半设置了资优生的领导力培养计划，最具代表性的是CESA#12,它位于威斯康星州的西北部，向下属18所公立学校提供服务，其内部又分为五个中心，分别为行政服务中心、职业教育中心、教育技术中心、教育服务和教师发展中心、智障学生教育中心。每个中心互相合作，在提供综合性服务的同时又有自己独特的服务领域，领导力的培养从属于“教育服务和教师发展中心”，以5-8年级资优生为对象，该中心的领导力培养计划从理论依

7、据——实施操作——计划评价有较为完善的体系，是该州中小学资优生领导力培养的典型，也是本文介绍的范例。二、培养对象的选择与“金字塔”培养模式CESA#12领导力培养的对象是其管辖校区范围内18所公立学校中5-8年级的资优生。按照威斯康星州的规定，资优生是在智力、特殊的学术才能、创造性思维、领导潜能、视觉或表演等一个或几个领域中显示出较高天赋或才能的学生。在具体的评价过程中又有多重方式，包括专家推荐、教师报告、父母观察、校内取得成就的记录、标准测验的分数、有过优秀个案研究或优秀作品等。参与领导力培养的资优生便是通过上述几种方式筛选出的

8、。“金字塔模式”是威斯康星著名的资优教育模式，顾名思义，是把已经鉴别为资优生的个体进一步划分为三种水平进行培养，即：·基本水平——“略微资优生”，约占资优生总数的60％-70％，通过正规的课堂教学，课堂上因材施教，即可满足他们的发展需求。·中间水平