基于“悬搁”的美术与设计创造思维训练和创作能力培养

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1、基于“悬搁”的美术与设计创造思维训练和创作能力培养基于悬搁的美术与设计创造思维训练和创作能力培养　　一、悬搁作为哲学方法对于美学和艺术的价值　　悬搁（Epoche）是一种哲学方法，它在哲学史中早已存在，最早可以追溯到怀疑论者皮浪那里，意指悬搁一切判断，以此表达对未经严格的理论探究而相信事实存在的常识和日常经验的不信任；作为一种系统的哲学方法，在哲学、美学、艺术等领域产生了持久而广泛的影响，特别是对于胡塞尔的现象学产生了重要的影响。现象学要悬搁什么？现象学悬搁首先意味着由自然态度向现象学态度的转变；其次，悬搁意味

2、着中止判断、中立化，即对象实际存在与否存而不论；再次，悬搁之目的不是否认世界的存在而是改变我们对世界的认识，因此是一种价值转换。它对美学和艺术研究的意义在于，排除观本文由.LartinusJan　　基于“悬搁”的美术与设计创造思维训练和创作能力培养基于悬搁的美术与设计创造思维训练和创作能力培养　　一、悬搁作为哲学方法对于美学和艺术的价值　　悬搁（Epoche）是一种哲学方法，它在哲学史中早已存在，最早可以追溯到怀疑论者皮浪那里，意指悬搁一切判断，以此表达对未经严格的理论探究而相信事实存在的常识和日常经验的不信任

3、；作为一种系统的哲学方法，在哲学、美学、艺术等领域产生了持久而广泛的影响，特别是对于胡塞尔的现象学产生了重要的影响。现象学要悬搁什么？现象学悬搁首先意味着由自然态度向现象学态度的转变；其次，悬搁意味着中止判断、中立化，即对象实际存在与否存而不论；再次，悬搁之目的不是否认世界的存在而是改变我们对世界的认识，因此是一种价值转换。它对美学和艺术研究的意义在于，排除观本文由.LartinusJan　　基于“悬搁”的美术与设计创造思维训练和创作能力培养基于悬搁的美术与设计创造思维训练和创作能力培养　　一、悬搁作为哲学方法

4、对于美学和艺术的价值　　悬搁（Epoche）是一种哲学方法，它在哲学史中早已存在，最早可以追溯到怀疑论者皮浪那里，意指悬搁一切判断，以此表达对未经严格的理论探究而相信事实存在的常识和日常经验的不信任；作为一种系统的哲学方法，在哲学、美学、艺术等领域产生了持久而广泛的影响，特别是对于胡塞尔的现象学产生了重要的影响。现象学要悬搁什么？现象学悬搁首先意味着由自然态度向现象学态度的转变；其次，悬搁意味着中止判断、中立化，即对象实际存在与否存而不论；再次，悬搁之目的不是否认世界的存在而是改变我们对世界的认识，因此是一种价

5、值转换。它对美学和艺术研究的意义在于，排除观本文由.LartinusJan　　基于“悬搁”的美术与设计创造思维训练和创作能力培养基于悬搁的美术与设计创造思维训练和创作能力培养　　一、悬搁作为哲学方法对于美学和艺术的价值　　悬搁（Epoche）是一种哲学方法，它在哲学史中早已存在，最早可以追溯到怀疑论者皮浪那里，意指悬搁一切判断，以此表达对未经严格的理论探究而相信事实存在的常识和日常经验的不信任；作为一种系统的哲学方法，在哲学、美学、艺术等领域产生了持久而广泛的影响，特别是对于胡塞尔的现象学产生了重要的影响。现象

6、学要悬搁什么？现象学悬搁首先意味着由自然态度向现象学态度的转变；其次，悬搁意味着中止判断、中立化，即对象实际存在与否存而不论；再次，悬搁之目的不是否认世界的存在而是改变我们对世界的认识，因此是一种价值转换。它对美学和艺术研究的意义在于，排除观本文由.LartinusJanLangeveld）为首的乌德勒支（Utrecht）学院的成员们创立并发展了教育现象学。20世纪70年代，北美开始在教育学领域形成现象学传统，教育现象学在加拿大得到很大发展。1984年，加拿大教育家马克斯范梅南教授首创了《现象学+教育学》杂志，

7、引来许多世界知名的教育专家在其上发表论文探讨教育学和现象学的相关学术问题，并逐渐在世界教育界树立了这门独特的人文视角的教育学。范梅南新颖的人文科学教育学视角在中国的教育界产生了极大反响，并向读者打开了一幅全新的教育研究方法的图景。北京大学朱光明透视教育现象学论教育现象学研究中的三个基本问题、北京师范大学霍金宁教育现象学：蕴含、价值与限度等　　2.搁置胸有成竹的画面预设，采取依据现象的推导图式列举可能性，获得新图式。胸有成竹源自于宋朝苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：故画竹，必先得成竹于胸中。胸有成竹是作画者对自然竹

8、子的深刻认识，作画时能够落墨不多，而雨态风姿，各得其妙。这是经验积累对于绘画创作的积极意义和价值，但对于创作意识的培养而言，过多的经验干扰会使人跳进一个固有的模式中，无法得到新的创作途径和方法，从而产生新的视觉图式。在美术与设计教学中，学生往往容易模仿，这种模仿如果源自于学生对自我的突破，在某种意义上也算是一种自我觉醒的创造意识。但模仿最终让学生变得没有新的可能性出现。因此，在教学中，