《辛亥革命》ppt说

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1、——以天下为己任、点燃革命激情辛亥革命本课设计脉络一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重点、难点五、教学方法六、教学过程七、设计思路和理念一、教材分析1、与前一模块的关系2、单元内部的作用3、事件本身的重要性二、学情分析高一的同学对学习大多保持比较高的学习热情，期待在成绩上得到提高来增强学习信心，也希望在历史课堂上得到趣味从而增强兴趣。因此在教学中通过使用生动的视频、图片，来提高学生学习兴趣，引导调动学生积极参与学习活动，增强学生学习和探究的主动性。三、教学目标1.从辛亥革命兴起的过程中，剖析辛亥革命爆发的原因，分析武昌首义成功的原因。2.掌握《中华民国

2、临时约法》的内容，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响。3．了解袁世凯夺得领导权的过程和原因，分析辛亥革命的经验教训，对辛亥革命做出理解性评价。1、知识与能力（1）通过情景教学法导入新课，让学生的思绪随着情景回到近代，围绕相关问题讨论、表达，以理解辛亥革命爆发的背景。（2）通过照片、影视文学作品等形式的资料，帮助学生了解辛亥革命的过程，体会革命的艰辛历程、革命先烈为了共和理想而进行的不懈奋斗以及革命潜伏的危机。（3）通过小组合作学习、主题讨论，分析《中华民国临时约法》的条文，理解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位与意义。2、过程与方法1．通过了解孙中山和其

3、他民主革命人士的事迹，感受青年人对时代、社会责任的探寻和勇于担当。2．通过感受中华民国和《临时约法》的首创意义，理解中国近代化的历程，进一步体会民主共和的涵义。3、情感态度与价值观四、重难点分析重难点：如何正确评价辛亥革命，以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学地看待和评价历史事件。依据：突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力；如何进行开拓思维，是培养学生理解运用知识能力的关键。突破：分析材料，提取信息设计问题，思考探究学生小组活动与合作探究五、教学方法情景教学法合作探究法情感教学法突破：1、教师创设情境，设置问题，引导学生探究。2、学生以小组为

4、单位，进行讨论，得出结论。发挥学生的主动性，参与性，培养其合作意识。3、教师主导作用：问题的设置，点拨，恰当评价等。六、教学过程1、导入新课设计意图：1、以电视剧《走向共和》中孙中山演讲来导入新课，激发学生学习本课的热情。；2、利用时尚把学生带回历史当中去,将课文内容有机链接。必要性：《辛丑条约》签订以后，政府已完全成为帝国主义统治工具;列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续深化。可能性：经济基础、阶级基础、组织基础、思想基础、客观条件、有利时机。2、新课内容（1）辛亥革命的背景从汉川开赴前线的起义军10月11日晨经过一夜激战，革命军占领了湖广总督署10月11日，革命

5、党人宣布成立中华民国军政府。军政府门前是两面十八星大旗（2）辛亥革命的进程设计意图：通过展示照片培养学生的历史形象思维能力辛亥革命进程之一革命的开始——武昌起义辛亥革命进程之二革命的进程——南京临时政府成立辛亥革命进程之三革命的高潮——《中华民国史临时约法》辛亥革命进程之四革命的结束——宣统退位、袁世凯窃取政权“君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出奇的作用；全靠众人迷信他，尊崇他，才能够号令全国，称做元首，一旦亡了国，象此时清朝皇帝溥仪，俄罗斯皇帝尼古拉斯二世，比寻常人还要可怜。这等亡国的君主，好象一座泥塑木雕的偶像抛在粪缸里，看他到底有什么神奇出众的地方呢

6、？——陈独秀《偶像破坏论》辛亥革命前后，中国人对皇帝的看法发生了什么变化？（3）辛亥革命的影响设计意图：在培养学生的辩证思维能力的同时培养学生的创新精神及能力。辛亥革命是我国民主革命时期一次具有伟大历史意义的革命运动。这次革命运动已经过去整整半个世纪了。近代中国资产阶级民主革命是从鸦片战争开始的，“而辛亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了这个革命。”（毛泽东：《新民主主义论》）以孙中山为首的革命民主派当时领导人民推翻了清朝统治，结束了延续两千多年的封建帝制，广泛地传播了民主共和国的观念，在中国人民革命斗争的史册上写下了光辉的一页。——宋庆龄：“辛亥革命回忆录

7、”序言结合所学的知识说说辛亥革命的伟大历史意义？年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。《祝福》显示了辛亥革命后，中国农村并未发生什么新的变化：阶级关系照旧，风俗习惯依旧。人们的思想意识依旧。“革命也好罢，”阿Q想，“革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。”“革命革命，革过一革的，……你们要革得我们怎么样呢？”老尼姑两眼通红的说。—《阿Q正传》通过阿Q这一典型新形象与革命的关系，深刻地总结了辛亥革命失败的历史教训，通过阿Q的悲惨结局，鲁迅深刻地揭示了辛亥革命的不彻底性，总结了辛亥革命没有发动和依靠农民而终于失

8、败的历史教训，提出了农民