《辛亥革命》说课课件

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1、人教版必修一《辛亥革命》说课高三第一轮复习课文综教研组卢秀荣（一）说教材（一）教材地位必修一：政治史专题（世界政治文明的演进）历史借鉴：中国的君主专制制度和近现代欧美资产阶级代议制历史地位：是中国民主进程中重大的事件，开启了中国政治的近代化。现实意义：民主政治建设的推进（中外关联，古今贯通）单元分析：从属于第三单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”。从时间上讲它上承甲午中日战争和八国联军侵华，下启新民主主义革命的崛起，作为反侵略求民主的重大事件具有典型的承上启下的作用。（二）课标要求简述辛亥革命的主要

2、过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。（三）教材重、难点内容分析根据课程标准要求和学生的认知水平确定本课的重点：辛亥革命的背景、《临时约法》、辛亥革命的功绩。难点：对辛亥革命的评价（四）、教材处理从宏观上把辛亥革命视为推翻清王朝帝制、建立资产阶级共和国的全过程，在微观上把关键节点锁定在旧历的辛亥年，把教材整合为背景篇、过程篇、成果与评价篇。二、教学目标定位1、知识与能力：（1）要求学生能够掌握辛亥革命过程中发生的重大历史事件如同盟会的成立、武昌起义爆发、中华民国的成立、清帝退位、《临时

3、约法》的颁布等史实，培养学生归纳概括历史事件发生、发展基本脉络的能力。（2）通过分析革命兴起的背景条件，培养学生从政治、经济、思想等角度完整认识历史问题的能力。（3）探讨对辛亥革命的评价，引导学生学会从多维角度看待重大历史事件，得出对重大的历史事件如何评价的操作思路，并培养学生基本的史学素养。2、过程与方法：通过采用创设情境、启发式、合作探究式、讨论法等努力实现或实践师生互动、生生互动、合作探究的教学过程。通过核心要点史料化和用五种史学观点解读辛亥革命让历史知识更形象、更鲜活、认识更深刻，同时避免炒

4、冷饭的枯燥感，让学生在强烈的思想震撼中乐于参与学习。3、情感态度价值观：通过对孙中山等革命党人的认识与怀念，了解他们以天下为己任，为中华之振兴，舍小家为大家的人格魅力和高尚品德，使学生懂得为国家民族发展做出贡献的人，历史绝不会忘记，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的高度责任意识。三、说教法根据教材内容和高三学生能力、情感、心理等方面的认知特点，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”，让学生“学会学习”，我采用的教学方法：问题导学法启发式教学法材料解析法自主学习与合作探究法教学课时：一课时说明：

5、此课属于上完课之后的说课，用一课时比较紧张。（二）说学情高三学生第一轮复习有个特点：打开书知道，合上书不知道，不考试似乎都知道，考起来又不知道，不知道有两种情况：一种是下不了笔，第二种是不知道怎么样下笔。第一种是“温故”不到位，第二种是能力没提高“知”不了“新”，我校学生在高一时为了在会考中考出好成绩，基础知识的掌握和对历史学科的主干知识的把握还是比较到位的，所以教师既要让学生保持学习的新鲜感也要让学生在复习中提高解题能力。还好的是打算考本科的同学虽然人数少但学习态度还好，他们的渴望反而会让教师更有

6、压力和紧迫感。四、说教学过程设计：（一）情境导入：出示《十月围城》电影剧照并作基本介绍，电影《十月围城》由陈德森导演，陈可辛监制，王学圻、甄子丹、梁家辉、谢霆锋、李宇春、范冰冰、黎明等众星主演。讲述了1906年10月15日的香港中环，一群来自四面八方的革命义士，商人、乞丐、车夫、学生、赌徒等，在清政府和英政府的双重高压下，浴血拼搏、保护孙中山的故事。引起学生思考：是什么吸引如此众多巨星参演此片？为什么那些生活在社会最底层的贩夫走卒能和成功商人富二代联手舍命护孙文？设计意图：用电视剧照导入，尤其是巨星

7、们饰演各类人物的剧照，很容易吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣；二是通过两个问题的设计让学生思考后在震撼中感悟为什么要学习这课，为情感目标的实现做铺垫。（二）自主学习：阅读教材，分组讨论、归纳概括本课的历史脉络。（展示成果）引导学生梳理辛亥革命的过程，整体把握辛亥革命的进程：背景→酝酿→武昌起义→中华民国成立→袁世凯篡权设计意图：充分培养学生的自主学习意识，同时根据学生自主学习的成果确定下个环节讲授的重点，提高课堂教学的有效性。（三）合作探究（生生互动，师生互动）环节一：背景篇：辛亥革命爆发的背景如

8、何以较为直观的方式去帮助学生理解教材文本内容和众多史实之间的内在联系？我采用多媒体演示法：通过演示相关材料使学生从以下方面认识当时中国革命的必要性和迫切性（时代背景：民族危机空前严重，清政府成为洋人的朝廷。社会背景：清末新政和预备立宪，自救失败，改良道路的一再失败；（此处安排一个材料型的选择题让学生理解背景）经济：民族资本主义在19世纪末20世纪初得到初步发展，同时引导学生认识民族资本主义经济的发展为革命奠定经济基础，并由此形成阶级基础、思想基础、组织基础。设计意图：