《辛亥革命说课定稿》PPT课件

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1、说课内容辛亥革命一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学流程五、教学感悟临安中学一、教材分析2、教学目标知识与能力:了解辛亥革命爆发的背景，知道辛亥革命的主要过程（酝酿、爆发、高潮和结局）；理解《中华民国临时约法》的特点和意义；论从史出的自主构建辛亥革命意义。过程与方法:以人物情境贯穿始终，激发学生的兴趣，师生互动探究。情感态度与价值观:感受烈士革命首创精神和视死如归的精神感受中国近代建立民主的艰难尝试1、教材地位1、辛亥革命中国近代政治发展的关节点，标志着中国千年封建王朝的终结，影响中国历史发展进程。2、2011年辛亥革命百年纪念3、重点难点4、说明“同盟会成立后的武装

2、起义”“保路运动”为学生课外阅读内容◇重点：理解《中华民国临时约法》的特点和意义（教师提供材料，学生探究）◇难点：评价辛亥革命的意义（教师提供情境，学生根据材料分组讨论，形成认识，课后补充史料论证））三、教法学法分析1、教法：教师以创设人物情境贯穿整个革命过程，激发学生积极参与的兴趣，过程中主要采用师生讨论法解决问题。2、学法：融入人物情境，积极思考相关问题，掌握解决问题的基本方法，最后学会利用材料自主构建知识。二、学情分析高一学生具备了一定的历史知识，思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高。但运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。主题：看历史人物，探辛亥

3、革命背景爆发高潮结局导入新课四、教学流程设计在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，至今令中国人黯然神伤。她说：“怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱谁入地狱？”审讯时，她“坚不吐供”，只写下了“秋风秋雨愁煞人”七字。在没有口供的情况下，她依旧被判为斩首示众。设问：她为何悲愁于江南的秋风秋雨之中？为何愿将高贵的头颅悲壮的滚落？创设情境一：设计意图：熟悉的人物引入——结合材料了解辛亥革命爆发的背景参考材料：可能性必然性这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，破坏了革命党的领导层，起义还是发生了，难道大清国真的就没救了

4、吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清国真的完蛋了，难道我真的要为大清国陪葬吗？设问：这里的起义指的是什么起义？为什么这次起义出乎黎元洪所料不但发生了还成功了？大清国像黎元洪所说的完蛋了吗？你会如何预测黎元洪的命运？武昌起义总指挥吴兆麟说：“欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望可。……借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。”武昌起义后全国形势武昌起义后全国15个省宣布独立创设情境二：设计意图：结合材料知道武昌起义（原因、过程中的首创精神、影响、存在的危机）参考材料：创设情境三：1911年10月12日上午11时，在美国科罗拉多州丹佛的孙

5、中山在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。1911年12月25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。1912年1月1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。礼炮２１响，孙中山宣读《临时大总统誓词》，宣布了民主共和体制的中华民国正式成立。1912年3月，孙中山颁布了《中华民国临时约法》。◆考考你：下列旗帜，哪个是中华民国国旗？ABCD◆考考你：辛亥革命后确立了民国纪年，目前台湾地区依然采用此纪年法，那么2011年时值民国纪元的哪一年？A99年B100年C101年◆考考你：孙中山曾说：“临时政府，革命时代之政府也！”这句话意思是？南

6、京临时政府的性质：以革命派为主体的政府设计意图：以考促学强化重点：中华民国的成立和《临时约法》.◆考考你：佩弗在《远东》中说：1912年在中国建立起美国政体的仿制品，真是荒唐可笑。这种政体悲剧的结束了。然而，失败的并不是这种政体，而是一代人。”设问一：这里的仿制品指的是什么？设问二：你是如何理解这种政体悲剧的结束？重点突破:《中华民国临时约法》规定：中华民国之主权属于国民全体。国内各民族一律平等；国民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由；国民有选举权和被选举权。确立行政、立法、司法三权分立的政治体制。法特别规定责任内阁制，内阁总理由议会的多数党产生，

7、总理可以驳回总统的意见，总统发布命令必须由内阁总理副署才能生效。设计意图：以考促学强化重点：中华民国的成立和《临时约法》.参考资料：创设情境四：设计意图：补充结构图了解袁世凯窃取辛亥革命的果实的原因。这是一张文革时期关于袁世凯窃取辛亥革命的果实的纯手工绘图，大家一起补一补民国三年，戴季陶遇见一个老农，因戴季陶身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也。”老农忽作惊状，似乎不解中华民国为何物者。“当戴告诉老农”你也是中华民国人“时，老农茫然，连声说：”我非革命党，我非中华民国人。”有一位新国民，戴