《东湖中学孟》ppt课件

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1、东湖中学孟强一、从教学设计谈起1、课前系统设计（“前设计”）2、课堂系统设计（“中设计”）3、课后系统设计（“后设计”）解读课标（与新课程理念对话）分析教材（教材灵魂对话）了解学情（师生共同建构课程生活）；教学目标设计（定目标，明任务）；教学策略设计；教学环境和教学用具设计。（1）课程标准是主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。（2）课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。（3）课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的，可达到

2、的，可评估的，而不是模糊不清的，可望不可即的。（4）课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教科书”。（5）课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识要求。二、解读课标，与新课程理念对话第五单元所涉及的课标2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。2-2-2列举秦朝建立后中国古代重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化

3、，认识中国历史发展的大趋势2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的2-2-5描述中国古代社会生活的情景和事例，感受中国传统文化对现实生活影响。2-2-6列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。第六单元所涉及的课标2-3-1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析开辟新航路的原因和意义。2-3-2列

4、举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就2-3-3讲述欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物，说明它们对各自国家历史历程的影响。2-4-3引用典型事例，说明教育、科技、文化在文明传承中的显著作用和重要意义2-4-4比较不同时期区域之间相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势2-4-6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中作用。行为动词的选用列举——时序；展现——脉络列举——人物、事件；评析——史事件、人物知道——变化；认识——趋势；讲述——事例；说明——事件；

5、感受——影响；描述——事例；列举———成就、特点；知道——事实；描述——人物、路线图评析——原因、影响列举——人物评析——成就讲述——事件、人物说明——影响引用——事例说明——意义比较——事例；体现——趋势评述——功过；说明——作用行为动词有两类：用于结果性目标的动词（有个性、能区分）用于表现性目标的动词（体验性、过程性）类型水平所用的行为动词知识技能目标动词知识了解(a)了解、列举、描述知道理解(b)区分（比较）、说明、体现、理解、概述技能运用(c)分析、探讨评析体验性要求的目标动词经历感受领悟形成、养

6、成、具有历史与社会课程标准中部分行为动词界定2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。行为动词：列出展现学生学习结束后能够“做什么”认知中国王朝的更替称谓、时间和顺序体验获取信息，探究历史过程的基本方法和技能2-3-1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析开辟新航路的原因和意义。行为动词：描述行为动词：评析基础提升教学重点案例比较明清王朝的兴替列出（行为动词）王朝更替的顺序（行为条件）展现（行为动词）中华文明发展的基本脉络（预期目标）统一多民族国家巩固与发展知道（行为动词）中

7、国疆域版图变化（行为条件）认识（行为动词）中国发展的大趋势（预期目标）农耕文明的繁盛描述（行为动词）社会生活的情境和事例（行为条件）知道（行为动词）中国文明长期处于世界文明前列（预期目标）连通世界的新航路描述（行为动词）开辟新航路的主要人物和路线图（行为条件）评析（行为动词）新航路开辟的原因和意义（预期目标）资产阶级革命：新体制的创立讲述（行为动词）欧美建立资产阶级国家的重大事件及其代表人物（预期目标）说明（行为动词）它们对各自国家历史历程的影响（预期目标）四、课标与学材的选用2-2-2列举秦朝建立后中国

8、古代重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。《故宫的回忆——膨胀的皇权》以“故宫的回忆”为题，讲述明清专制集权的加强，内容分为“光阴故宫”、“辉耀故宫”、“夕照故宫”三部分，运用用故宫的布局地图和图片，详细讲述了故宫内阁、军机处、太和殿和保和殿情况，从而突出主题---皇帝专制集权的加强。但在选择材料上可以选择更符合初中学生认知特点的图片、新闻素材、视频、学生口述历史等成为我们拓展课堂内容的重要组成部分。（一