网络课程设计中的教学系统设计

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1、网络课程设计中的教学系统设计刘志文内容提要：网络课程其本身就是一个教学系统，对该教学系统进行系统教学设计的优劣将直接决定着网络课程的教学功能是否实现。本文首先分析了教学系统设计在网络课程设计中的地位与作用，接着便对网络教学系统的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价等作了系统的设计。 关键词：网络课程教学系统设计 目前，网络教学作为教育信息化的产物得到了空前的发展，各种各样的网络课程也是层出不穷。然而仔细观察这些形式繁荣的网络课程，结果却令人不尽满意，它们大多都是些文本浏览再加上网页之间的跳转，有些甚至就是书本教材的搬家；再看看有关网络课程设计的文章，也大

2、多都是在从网页设计的角度来探讨，如页面风格设计、导航策略设计、交互功能设计等，而缺少对网络教学系统的设计。网络课程本身就是一个教学系统，对该教学系统进行系统教学设计的优劣将直接决定着网络课程的教学功能是否实现。因此，如何在网络课程设计过程中进行有效的教学系统设计是当前网络教学领域研究中的一个重要课题。本文拟就此作一些探讨。 一、教学系统设计在网络课程设计中的地位与作用 网络课程是指在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境两部分。从该定义中我们可看出，网络课程作为一个教学系统，从大的方面来看该系统包括

3、教学内容和网络支撑环境这两个要素。因此，对网络课程的设计也应该从教学功能和网络支撑环境这两部分进行。对后者的设计主要应该保证网络课程的有用性与技术性，而对前者的设计则应保证其实现教学性。而这一过程由教学系统设计来完成。 教学系统设计在网络课程设计中的作用主要体现在以下几个方面： 1．教学系统设计是将现代教与学的理论与网络教学实践相联系的桥梁。教学系统设计作为一门“桥梁学科”，它旨在通过精心设计的教学系统为学习者提供最佳的教学条件，用以解决教学问题，完成教学任务，取得最优的教学效果。教学系统设计为了追求教学效果的优化，不仅关心如何教，更关心学生如何学，在其设计过程中，注意把人类对教与

4、学的研究结果和理论综合应用于网络课程的设计之中。如建构主义学习理论、人本主义学习理论、认知弹性理论、加涅的学习条件理论、赞可夫的发展教学理论等。教学系统设计吸取各学习理论、教学理论的精髓作为自己的科学依据并将其运用到网络课程的教学设计实践之中，从而保证了网络课程教学功能的实现。 2．教学系统设计有助于促进网络教学系统的整体优化。网络课程设计中的教学系统设计是应用系统方法来研究、探索网络教学系统中的各个要素(如教师、管理者、学习者、信息资源、教学目标、教学方法、教学组织形式、网络平台等)之间的本质联系，使各要素有机结合完成网络教学系统的功能；同时，教学系统设计将网络教学系统作为一个整

5、体来进行设计、实施和评价，使之实现网络教学系统的整体优化。 二、网络课程设计中教学系统设计过程 网络课程设计中的教学系统设计主要包括以下几个方面：学习者特征分析、教学内容的选择与设计、教学目标的确定、教学策略的制定、评价的实施等。与之相对应的网络教学活动如下表所示： 教学系统设计要素网络课程设计活动学习者A、测量学习风格B、建立学生档案教学内容A、超文本编排知识内容结构B、设计不同内容的媒体表现C、建立庞大的动态数据库和案例库教学目标A、 设计学科网络教学的总体目标B、设计单元学习目标C、展示知识点的层级目标学习环境A、 设计自主学习环境；编排超文本教学内容；设计丰富的；案例和学习

6、资源；搭建学习者作品展示区；建立自测题库B、设计协作学习环境搭建学习社区；提供协作工具（ICQ、E-MALL、BBS）；设计讨论议题教学策略A、设计教学内容的媒体表现B、设计导航策略C、提供适宜的学习方法和学习组织形式D、创设教学情境评价A、形成性评价B、总性评价1．学习者特征分析。学习者是网络教学活动的中心，对学习者进行特征分析是网络教学系统设计的关键环节。学习者特征分析主要包括对学习者的社会背景、心理、生理发展的特点、学生的学习期望、学习风格以及已有的知识结构的分析等。在网络课程的设计活动中，应该相对应地对参加该课程学习的学习者开展网络调查，包括对学习风格的测量，并建立学习者档

7、案。通过对这些数据的分析，来掌握不同学习者的学习需要和个性需求，并对不同学习风格的学习者提供相适宜的学习建议，从而真正实现“因材施教”。 2．内容的选择与组织。首先，教学内容的选择要尽量选取适宜计算机网络表现的信息内容；其次，把选定的教学内容进一步分解为若干知识点，形成节点；再次，以超文本的形式来编排和组织教学内容，使学习者可以依据个人的学习需求通过文本、图形、热按钮等超文本链接方式仟意选择学习路径。在设计过程中尽量加入交互式可以激发学生在学习过程中主动参与和积极思考