音乐创作教学模式探究

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1、音乐创作教学模式探究音乐创作教学模式探究音乐创作是中小学音乐教学的重要内容之一，融节奏、节拍、旋律、歌词等音乐知识于一体，对于学生学习、巩固、运用音乐知识，特别是培养学生的创造能力，起着不可低估的作用。在新课标的指导下，探索科学有效的音乐教学模式，是十分必要的。笔者在课改的实践中，在音乐创作教学模式上作了一些探索和实践，以致尽快地成为新课标的有效执行者和探索者。　　一、循序渐进原则下的模仿改编模式　　小学音乐教学中的创作主要是以提高学生的兴趣为主，培养学生的审美情趣和创造品质为基础。根据学生的实际，从最简单的要求切入，最浅显的环节入手，循序渐进，由浅入深，而

2、决不是高、大、全的创作，成为音乐创作教学的基本原则。　　模仿（节奏模仿，旋律模仿）是音乐创作初学者的必经之路。而聆听、欣赏、分析、处理、表现音乐作品又是进行音乐创作中模仿练习的必修之课。它能使学生潜移默化地学习创作知识，懂得创作基本常识。在创作过程中，以学过的儿歌，或以教师的创作作品为范例，可以让学生进行节奏、旋律的模仿，也可以让学生改本文由.L.收集整理变歌词、改变节拍、节奏，或改编歌曲中的其中一句，对学生进行创作的启蒙教育。填空、选择填空、答案选择、按规定的材料进行创作都是较好的训练形式。　　不要认为音乐创作是一件高深莫测的工作，其实幼小的儿童就有这种能

3、力。小学低年级的学生就可以进行简单的节奏、旋律、歌词创作，但篇幅不亦过在，一二小节既可。随着学生能力、水平的不断提高，再适当加进改编、创作的内容，这样才能做到因才施教，有的放矢。　　二、生活化原则下的发现体验模式　　生活化原则就是挖掘生活中的音乐素材，启发学生体验他们最熟悉的生活元素，进行音乐创作。因为音乐是一门感性艺术，它源于自然、劳动和生活。我们每天都能从中感受到节奏、旋律等诸多音乐素材。教师可有选择地录制一些生活中常见的节奏、旋律等让学生感受.日常生活中的对话如一问一答，加上节奏，或填上音，就是很好的两句式（问答句型）训练内容。让学生创作以表现玩耍、游

4、戏为主题的音乐小作品，如跑步、跳绳等，先组织学生律动、再启发学生抓住活动的节奏、情绪特点进行节奏、旋律的创作，学生一会有兴趣、并且有感而发。　　三、民主化原则下的讨论表现模式　　敢于标新立异，敢于挑战权威是音乐创作的重要人格特征，因此在课堂教学中，我们力求营造民主和谐的课堂气氛，创设有利于学生自主学质疑提问、自主创作设计的学习方法。　　（1）每位同学设计创作方案：　　（2）学生展示方案，说出理由，再由全班同学讨论，选择最佳方案。然后进行节奏、旋律的创作。　　（3）展示作品，唱（奏）作品，全班同学共同修改。　　学生的认识活动和创作活动要经常性接受挑战，思维不断

5、激活，在学习中才能不断产生新的灵感、新的想象、新的问题或新的创意，学生的创新意识才不受压抑，创新意识和能力才能得以张扬。　　四、个性化原则下的选择创造模式　　师生间自由轻松地讨论、共同创作、修改作品是培养学生良好人际关系和创新精神的重要方法。音乐课堂上，要做到师生无距离的交往，融为一体。由于学生存在着个性的差异，教育要面向全体学生，就必须为每一个学生提供自主选择的学习条件，自我实践的创作机会，自我表现的创新舞台。如：教师可以多出几道难易不等的创作题，供同学们自由选择。多挑选几首同学的作品让同学们自由选择进行演唱（奏）或表演。在创作、讨论、修改及表现音乐的过程

6、中，由于每位同学对作品的理解、创作的思维、所获得的情感体验多姿多彩，有的是睿智聪慧的；有的是幼稚充满幻想的；有的违背常规的；有的甚至是离谱的。但教师不能用固定的思维、模式去限制或否定他们，而是敏捷地去捕捉其创作思维的闪光点，并加以科学的指导。只有这样，学生鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中才能得到锤炼。　　总之，音乐创作教学模式同其它任何教学模式一样，有模式，但无定式。任何机械、教条、一成不变、千篇一律的教学模式，必将失败。每天都有一个新变化，是笔者在教学中追求的目标。让枯燥的教学远离学生，远离课堂。在不同的实践中，找出符合自己的教学模式吧！让我们的

7、音乐课鲜活起来。