语文电化教学模式初探

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1、语文电化教学模式初探语文电化教学模式初探语文教学改革的春风早已吹遍大江南北,但对我们这偏僻的山庄卧铺来说,依旧是春风不度玉门关。不是老师不努力,只苦于.L.教学资源少得可怜,也苦于不知如何着手挖掘;不是学生不想学,只是家庭没有文化氛围,视野不够开阔,积累少之又少。但自从学校配备了远教设备,我们的语文课堂也呈现全新的气象。经过一段时间的实践摸索,初步形成了导入自读听读欣赏再读、揣摩练笔的教学模式。　　一、导入　　老师导入课题,可以用一段优美的诗样语言开场,也可以用相关的影视视频作为导入,也可教师出示材料,让学生针对材料或评价或感悟,以此来创设情境,激发学生的阅读

2、兴趣,引领学生走进课文。　　二、自读　　学生自读课文,也是学生从吸收、识别语言,到一个个具体的表象的过程。教师首先要提出具体要求,学生整体感知全文。学生有目的地边读边想,顺利进入读书内化的自由王国。当课文的语言表达与学生的生活经验不能重合时,就会造成阅读障碍,学生就读不懂语言文字所表达的意思。此时,需要教师注意创设相应的情境,弥补学生生活经验的不足,帮助学生顺利阅读。创设情境的方法很多,一般可以用多媒体简介作者及时代背景,或媒体创设情境、扩充相关知识。例如《出师表》一文,由于文言文比较艰深,学生初读时很难进入课文场景,此时,教师就可以用简洁的语言将三国历史与课

3、文相关的章节做一些介绍,或可以用多媒体放《三国演义》相关影视资料,再结合课文下面物作细致而传神的描绘,激发读者想象和联想,得到美感体验;有的结尾,给读者留下思维的空间,让读者体味、辨析、感悟。因此,阅读.L.作品中这部分内容,应要求学生根据内容展开合理想象,使自己入境入情,和作者产生共鸣,从而感受和鉴赏作品的意境美;也可抓构思,布局联系地读,一篇文章犹如是一个精心雕刻的艺术品,不仅要语词优美,形象生动,意境深远,还要巧妙布局,有独具匠心的构思,从而使学生感受读物的结构美,提高鉴赏美的能力。　　揣摩及引导学生品味、咀嚼言语,应将精力放在精要精妙之处。反复思考,推

4、求语言的深层含义、精神实质和感情色彩。　　1.可通过替换比较,辨析感悟的方式进行。因为对言语的品味,最简单、最直接的办法就是通过对关键的词语的删减、替换,加以对照、比较,看看句子意思、感情是否发生了变化。如《从百草园到三味书屋》中对百草园景物的生动描写,需要教师指导学生通过饱含深情的诵读,让读者与作者直接沟通,再现作品真情语言的自然本色,使静态的文字通过形象化、动态化的声音表现出来,以至读者心领神会。　　2.结合语境,品味词语。所谓语境,字不离词,词不离句,句不离篇。如《三棵枸杞豆》中有对太阳的多处描写,就需要结合课文语境去理解,如放到其他语境,就语脉不顺,语

5、意不通了。　　3.由表及里,挖掘言语。教材所选课文都是文质兼美,笔法精妙,意蕴丰富,含义深刻,这些对于思维习惯,思维能力尚未成熟的学生来说,一下子难以明其旨,得其要,需要教师精心设计,引导学生由此及彼,由表及里,逐层挖掘。如《散步》中母亲终于熬过了一个冬天这里的熬承载了丰富的思想和情感,因此必须引导学生不断品味,深入挖掘。　　六、练笔　　学生学习主要是为了运用,每完成一篇课文的教学,都要引导运用课文写作知识进行练笔,这是阅读教学中作文训练的重要方法。精心设计这一练笔环节,可以起到事半功倍的效果。练笔训练不是简单的移植,应是把握好读与写的结合点,把读与写的训练融

6、合于一体。可以是三言两语,也可以是洋洋长篇。可以是课文借用的一段视频场景;也可以是课外下载的相关视频;可以是仿照写法完成;也可以是想象补充如学了《卜算子咏梅》托物抒情,就可以出示梅、竹、兰、菊花中四君子的图片,让学生观察、想象,仿照写法表达自己的志向或情感。课堂练笔现已成为语文教学中一道亮丽的风景线。阅读教学的课堂练笔将读写结合,注重读写技能、方法的结合。它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。　　总之,多媒体手段具有丰富的表现力,它能将教学内容用声、光、色、

7、形等富有情趣的方式表现出来,给学生以身临其境之感,能吸引学生不断地观察、探索和思考,满足他们的求知欲望,对学习产生兴趣。远教的大信息为学生及语文教学开辟了广阔的天地,如何更有效地利用现代电化教学,如何更能让信息为教学服务,还是值得我进一步探索的课题。