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1、外语电化教学与交际语言教学初探改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的主要课型──视、听、说课，并巳显示出提高学习的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交际语言教学，必须强化外语电化教学。语言是应人类社会交际的需要而产生的，上表达意念和情感的工具，以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面，说者要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行，光靠一定
2、的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际而我们学习语文的目的也正是为了交际。学习语言的最佳途径就是在交际中学习，正像在“游泳中学习游泳”的道理一样，只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能，才能达到交际目的。交际语言教学（municativeLanguageTeaching）产生于七十年代初期，创始人是英国语言学家D.A.ilyAlbum.U.S.A.）,集文字,音像,实景,卡通,影碟,广播,电视为一体,是有史以来第一套高水平的多媒体教材,而且也有国内教师编写的一些书面教材和音像教材,力求在虚构和摹拟的语
3、境中培养学生的交际能力,这些教材采纳了现代外语交际语言教学理论中最新研究成果,即交际语言教学应以培养学生使用外语的能力为根本目的。研究表明交际语言教学反映在教材中的主要特征有三个:一是教材的真实性;二是教材的作业性;三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊,杂志,电影,电视,从而代表实践应用中的语言:作业性体现看交际法重视操练的特点,强调学习者在运用语言中学习语言;篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际语言教学中的地位和作用因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课，才能为学生找到交际伙伴，创造外语学习环境
4、，提高外语交际能力，完善外语交际语言教学。交际语言教学的主要课型是视。听，说课。视听。说课的目的也是培养学生动用英语进行交际的能力。视，听说音像教材为学生提供了真实的语言情景和地道的语言信息，例如，BCC出版的系列英语教学录像Folloe和FollowThrough,汇集了诸多片断和情景短剧，其纪实性的情景片断，则展示出人物在不同的环境中用不同的交际语言谈论不同的主题。学生通过边看边议，对其中人物情况和故事情节有了清楚的了解，在此基础上组织学生就人物性格，事情前因后果，主题思想内容等进行深入讨论，引导学生养成交际能力。在科技发达的今天，视听说课教
5、学离不开电化教学，而教学以会促进外语交际语言教学由于多媒体的外语电教技术把文字，图像提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，且于开拓学生的思维力，创造力。所以，现在多媒体电化教育技术是富有生命活力的交际语言教学。外语教学实践也证明，要想尽快地学好一门外语，最理想的方法莫过于置身于该语言环境之中。如果缺少语言环境，听说能力，培养和训练难度大，收效少。在外语专业的学生中有为数不少“读得懂而听不懂”，或者“听得懂而说不出”的人。他们的听说能力闭，交际能力就更闭，现在我国实行对外开放，国际交往日益频繁，科技文化信息量也词迅速增多，对语言交际的需求
6、也越来越紧迫，而对外语教学的要求当然随之更高，这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言能力，而且具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。因此欠的外语教学必须适应时代的发展而不断改革，强化当代最有效的交际语言教学媒体──电化教学。因为外语电化教学是当前改革教学方法。实现现代化久一种重要方式，同时也是进行交际语言教学不可缺少的，极为有效的辅助。电化教育事业的蓬勃发展加快了电教设备的普及，像外语广播，电影，电视，录音，激光视盘，计算机等现代化教学媒体，基本上能满足交际语言教学的需要，因此，我们应该充分发挥电化教学的优势，充分利用先进
7、的教学设备和高水平，高誓师的间像教材，加大视，听，说课的量和度，以训练和发展学生交际能力。交际语言教学要求题材相当广泛，而社会交际本身是我方面，多层次的，对外语人才的需求也是干万别的，对交际能力的需求更是多种多样的。而电影，电视及种各种间像教材多来源于生活恰好具有包罗万象和容纳百科知识的广泛性，我们可以在学生必需理解所学的交际性知识的范围内选用相应的信息。影视等电化教学手段又具有语言，画面，音响三结合的特点，能使声音和形象相结合，语言和情景相结合，视觉冲击力，和听觉感染力相结合可以把社会带进课堂，学生既可以看到形象的动作，姿态，表情，又能听到纯正
8、的现场语言交际，有身临其境之感，使学生置身于外语环境之中，能轻松地进入那种语言活动的现实情景，而这种真情关感又是为语言使用者所特有的。《
