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1、外语电化教学与交际语言教学初探论文改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学习兴趣。创造了生动活泼，形象逼真的学习环境，完善了作为交际语言教学的主要课型──视、听、说课，并巳显示出提高学习的听、说能力和交际能力的优势。因此，笔者认为，要搞好交际语言教学
2、，必须强化外语电化教学。语言是应人类社会交际的需要而产生的，上表达意念和情感的工具，以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面，说者要表达思想就要用语言进行编码，而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行，光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的，还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际而我们学习语文的目的也正是为了交际。学习语言的最佳途径就是在交际中学习，正像在“游泳中学习游泳”的道理一样，只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能，才能达到交际目的。交际语言教学（municativeLanguageTeaching）产
3、生于七十年代初期，创始人是英国语言学家D.A.ilyAlbum.U.S.A.）,集文字,音像,实景,卡通,影碟,广播,电视为一体,是有史以来第一套高水平的多媒体教材,而且也有国内教师编写的一些书面教材和音像教材,力求在虚构和摹拟的语境中培养学生的交际能力,这些教材采纳了现代外语交际语言教学理论中最新研究成果,即交际语言教学应以培养学生使用外语的能力为根本目的。研究表明交际语言教学反映在教材中的主要特征有三个:一是教材的真实性;二是教材的作业性;三是教材的篇章性。真实性是指所选材料来自报刊,杂志,电影,电视,从而代表实践应用中的语言
4、:作业性体现看交际法重视操练的特点,强调学习者在运用语言中学习语言;篇章性是指教学内容在一定的语境中进行。这些特征决定了电化教学在交际语言教学中的地位和作用因为只有使用现代化的数学设备和电教视听资料上外语课，才能为学生找到交际伙伴，创造外语学习环境，提高外语交际能力，完善外语交际语言教学。交际语言教学的主要课型是视。听，说课。视听。说课的目的也是培养学生动用英语进行交际的能力。视，听说音像教材为学生提供了真实的语言情景和地道的语言信息，例如，BCC出版的系列英语教学录像FolloilyAlbum,U.S.A）不同于一般所谓的“情景
5、对话”教材，是以“电视影集”的形式呈现的。这套分三幕，组成一个完整的故事，每集之间又能脉络一贯，故事围绕看一个典型的美国三代人家庭生活展开，随看他们既平淡自然，然而又都充满了情，理解，烦恼和欢欣，体现出价值观，伦理观，道德观，人生观，具有常有的人情味和隽永的风趣。教材很七妙地体现了“跨文化交际”的特点，细述形形色色的美国生活，使学习者通过对美国文化和生活的体验，学到活生生的美国英语。教材还突出地体现了“交际教学法”（municativeapproach）这一当代课程的教学理论，矿藏以“非语言交际”（Non-verbalmunica
6、tion）更为明显，通过演员娴熟的演技和表情，把丰富的语言发挥得淋漓尽致，且美语发间清晰，高度地实现了“非语言交际”与语言交际的相辅相成，互相促进的作用不仅使学习者如身临其境，而且还能“察言观色”增画而和对白，往往能代替教师的很多讲解，甚至能解决普通教学中无法解决或不易解决的疑来，使学习者大脑左右两个半同时发挥作用从而会极大地激发学习的求知欲，最大限度地调动学习的学习积极性。这是符合人的认识规律和外语学习规律的。另外，通过视，听，说课，有利于训练学生的听说能力，提高语言交际能力。而影视本身是人们喜闻乐风的艺术形式，其语言生动形象逼
7、真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习3，提高学习效率。再者影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会主，其内容极其丰富，语言地道，通俗易懂，容易上口，同时又经过加工，提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活，这无疑为极其丰富，生动而又起初的交际语言素材。又如《走扁美国》在教学方法上，以快速增进听说能力为主要目标，但也同时兼顾了语法、阅读和写作能力的全面培养，语法教学巧妙地结合在“学习焦点”（Focusin)一节中，毫不露教学痕迹地用轻松的歌谣、说唱、卡通、游戏等方式，使原本枯燥的语法学习变得活泼有趣，达到寓教于
8、乐的效果。学生置身于这样的语言环境之中，接触大量活的交际语素，无疑又为学生提供了增加了语言信息输入，既能扩大词汇量，增强语感，又能促进外语消化吸收的机会。由于在现代化的语言实验室里上课，学生的实践机会多了，他们己不再是外语环境的旁观者，而是积极参与
