以丰富的经历 促素养发展.doc

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1、以丰富的经历促素养发展---基于实践活动的课外阅读案例研讨暨小语坊导师风采展示主办：“明天的导师”办公室承办：教育学院小学研训室金山小学2016.5.24以丰富经历促素养发展---基于实践活动的课外阅读案例研讨暨小语坊导师风采展示议程一、活动主题：基于实践活动，激发阅读兴趣，提升语文素养二、活动目的：小学语文学科工作坊以小学语文课外阅读作业设计和评价为范例，探讨在“金山区小学生基础素养评估”项目深入推进的背景下，如何科学、系统地设计课外阅读指导作业，正确处理阅读中“知识—能力—方法”的关系，让学生在探究

2、体验式学习中掌握知识、发展能力；基于实践活动的课外阅读体验，丰富学习经历，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和方法，改变学生的学习方式，全面提升语文素养，为其终身阅读打好基础。三、活动时间：2016年5月24日下午12:50---15:30四、参加对象：区“名师办”专家、学科教研员、工作坊全体成员区各小学语文分管教导（或教研组长）、四年级备课组长、见习教师金山小学共同体及集团学校的教师代表、家长代表五、具体安排：时间内容地点负责人12:50--13:00签到1号楼大厅王永英、周维莺13:00--14:0

3、0教学研讨课——洋溢西游1号楼四楼多功能厅金山小学朱肖红、宋逸云14:05--14:45研讨交流：基于实践活动，激发阅读兴趣，提升语文素养小语坊导师肖兰备课组长康锦嘉14:45--14:50校长致欢迎辞校长：周梅14:50--15:30家校互动交流（参与者：共同体、共建、家长代表）专家点评（参与者：与会的语文教师）三楼录播室学科工作坊主持人唐连明主办：“明天的导师”办公室承办：教育学院小学研训室金山小学2016.5.24基于实践活动的课外阅读案例研讨学科工作坊导师肖兰《金猴闹书海》主题阅读活动的整体设计

4、一、研究背景二、初步尝试基于课标，明确学段阅读目标基于校情，部门联合设计框架基于学情，分年段螺旋形推进三、研究效果以话题为引领，在深度对话中唤醒思维以词句为媒介，在比照辨析中精确思维以逻辑为路径，在感知探究中提升思维“洋溢西游”主题式课外阅读设计和应用介绍金山小学四年级备课组长康锦嘉一、选题依据二、学习目标三、学情分析三、设计策略四、题材网络五、实施步骤（一）制定读书方案（二）实施读书方案（三）评价学习成效“西游人物之我见”课外阅读展示课例研讨金山小学朱肖红、宋逸云（50）学习目标：1.通过学生质疑，引

5、导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，了解唐僧师徒四人的个性特点。2.结合作品故事情节，通过阅读原文,练习配音，欣赏课本剧，辩论赛等形式，来理解人物形象，体会作品的精妙，激发阅读的兴趣,初步学会精读古典文言名著经典片段的方法。3.通过阅读《西游记》的阅读体验，加强阅读名著的信心,激发对中国古典名著的阅读兴趣，培养良好的习惯和方法。教学重点：结合作品故事情节，通过阅读原文,练习配音，欣赏课本剧，辩论赛等形式，来理解人物形象，体会作品的精妙，激发阅读的兴趣,初步学会精读古典文言名著经典片段的方法。教学过程：

6、一、创设情境,回顾学历1．小品片段《唐僧师徒来到金山小学》唐僧：前面这两位施主，如此聚精会神，在干什么？悟空：待俺老孙，前去一探究竟。猪八戒：指着PPT读：《醉西游》的飞行棋，猴哥这是啥玩意啊？棋手A:西行取经之路真是跌宕起伏，充满惊险，走得我满头大汗哪！棋手B:师徒四人，一路降妖伏魔，真是险象环生啊！棋手A:“哈哈哈，我赢啦！我来到了最后一关——第82回：取经过金小，畅游读书节悟空、猪八戒：咦，咱们取经不是九九八十一难吗？唐僧：两位施主，我师徒四人历经八十一难取得真经，怎么会有82回呢？棋手A:欢迎你

7、们来到金山小学，这82回正是我们进行《洋溢西游》的读书汇报活动呢！棋手B:四位高僧如有兴趣，就和我们一起来参加吧！师徒四人：必须参加啊！二、品析细节,解读人物（一）智力问答题，肖像描写猜测人物性格【课堂回顾1】宋老师：之前，同学们都已经阅读过《西游记》这本书了，现在宋老师要先来验收一下小朋友对这本书的熟悉程度，我们先来热个身。通过外貌描写，来猜猜到底是哪位圣僧吧。生:自由抢答,说理由。（二）品析三句话,理解对话所表现的性格特点【课堂回顾2】朱老师：我们从沙和尚说话的声音、表情、动作、神态中可以看出：他为

8、师是尊，师傅的随身侍卫；勤劳稳重,任劳任怨、默默奉献；沙僧的本领虽然不高，但他的用于担当、知难而进，他也是个真正的英雄。整本书，他的对话只有三句，但是让我们能真切地感受到他的人格魅力。让我们一起来给沙僧配配音。生：看视频配音。（三）串读故事内容,理解八戒的个性特点【课堂回顾3】学生：听《猪八戒吃西瓜》的故事，评析人物特点。宋老师:是啊，虽然八戒有着许多的缺点，但是我们却一点儿也不觉得他丑陋和厌恶。相反地，很多人喜欢在他的憨态可掬。林语堂先生