通过数学活动发展幼儿的思维

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1、通过数学活动发展幼儿的思维[关键词]幼儿思维；数学活动；游戏中国2/vie　　一、注重游戏，发展幼儿的思维　　游戏是幼儿喜爱的一种活动形式，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，用游戏的形式学习数学，能使幼儿感到欣喜若狂，情绪高昂，兴趣倍增，从而使幼儿毫无压力地在想、玩、做中理解数学知识、扩展幼儿思维。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机师承对所学知识的内在兴趣。”游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径，在幼儿数学教学过程中进行游戏活动，幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快，朝气蓬勃。　　在数学教学中，我往往会采用有趣的游戏，激发幼儿的数学兴趣。例如：

2、在教幼儿学习一一对应比较“多”“少”“一样多”时，我采用了“抢椅子”的游戏，让幼儿在游戏中感知两组物体的多、少、一样多。在序数的活动中我设计了给小动物找家的游戏，在游戏中，孩子们按照小动物的住址把他们送回家，这样幼儿在不知不觉中就学会了序数。在5以内的点数活动中我设计了踩蟑螂的游戏。在游戏中孩子们轻松愉快的掌握了5以内的点数。孩子们游戏中学习数学，探索数学，喜欢数学，并发展了幼儿的思维。　　二、操作活动，发展幼儿的思维　　心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，是幼儿园数学教育

3、的基本活动，也是发展幼儿思维的有效手段。　　如在数学区，我设置一些几何图形，让幼儿利用它们自由地进行拼图、摆弄。开始幼儿的拼图、摆弄是没有形状意识和规则的，操作探索了一些时日，幼儿慢慢地懂得了有形状有规则地摆拼几何图形。再摸索了一段时间后，幼儿又懂得了从美观的角度把几何图形的颜色和形状搭配起来进行拼图，拼出来的图形越来越有模有样，也越来越漂亮了。幼儿只有通过比较观察才能抽象出分解组成，同时思维也得到了发展。为了巩固对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，从中习得相关经验。幼儿

4、操作材料准备方面，我还会针对不同层次的幼儿准备了大量的实物，磁性材料、学具盒等直观材料，以及点卡、数字、试题卡等抽象成分的材料，尊重孩子的个体差异和不同发展水平，做到有难有易，循序渐进，并和教材相辅相成，这样才能真正发挥活动区操作材料的作用，引发幼儿建立对数学知识的概念，体验到数学的必要性和趣味性。总之，动手操作是幼儿学习的重要方式之一。　　三、融入生活情境中的数学，发展幼儿思维　　数学离不开生活，生活中处处有数学。《纲要》指出：“数学学习应扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学”。将数学融于生活，能使幼儿体会数学人类生活的密切联系，

5、同时也给了幼儿将数学思维方法极为宽广的迁移和应用的机会，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活问题。因此，从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参与生活情境游戏，从生活情境游戏中学到数学知识，发展幼儿的思维。孩子们在生活情境游戏中既巩固了对单双数的认识又丰富了交通常识。在认识钟表活动中，可以让孩子先在真实生活中认识几点，再运用自己和爸爸妈妈一起做的“青蛙钟表”玩“老狼老狼几点了”的游戏。这些生动、形象、有趣的生活游戏，可以使幼儿投入到引人入胜的数学活动中去，在轻松、愉快的环境中获得知识。然而，生活才是幼儿学习数学最好的课堂。在孩子升入大

6、班后，我就发现孩子们在什么地方都会做一些交易性的生活游戏。如：“你想买这本书吗？”“10元”“你想喝一杯饮料吗？”“5元”可以看出孩子们对数学产生了兴趣，又结合纲要的要求，我决定在班上开设小超市，在整个小超市的创设过程中，孩子们出谋划策，把自己当作小主人，尤其是在�o货物制定价格这一过程中，孩子们根据自己的生活经验，把货物一一的制定出相应的价格，有的货物，不知道价格，他们就到超市去查找货物真实的价格有时还会为一些价格争得面红耳赤，在这样的争论中，孩子们正一步一步地感受到数学在生活中的意义。　　四、结合各科教学活动，发展幼儿思维　　数学活动，可以和

7、任何学科结合，也可以在各科中得到延伸和发挥。《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融为一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学活动与幼儿园各科教相结合，使幼儿在学习数学的过程中既能发展幼儿的口语表达能力，又能培养幼儿的艺术兴趣，还能陶冶幼儿的情操。　　如在幼儿操作活动中，可以配上轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；在复习几何图形时，引导幼儿用图形拼出自己喜欢的图画，并根据图画编一个小故事，以表达心中的情绪；在探索数、量、形等过程中，教师

8、用儿歌的形式概括其特征或规律，或者是编一些有节奏的简单儿歌，这样既能渲染学习氛围，又能集中幼儿注意力。在健康课中，可以玩“小猴摘桃”：桃