语文教学中如何引导学生阅读

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1、语文教学中如何引导学生阅读王鹏（雷波县卡哈洛乡中心校四川雷波616550）《语文课程标准》中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整木书。加之阅读是语文能力的1个基础和关键，是增强语文能力的最根木的环节。阅读是重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1〜2节课作为学生的大阅读课来扩大阅读量，更好地提高阅读能力创造条件是很有必要的。在此如何引导学

2、生阅读谈此看法。1.阅读教学要激发兴趣，让其读中感悟教学中，想方设法调动学生阅读的积极性。因为“兴趣是最好的老师。”只有培养了学生读书的兴趣，才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。有了读书的兴趣，才有了读中感悟的前提。因此非常注重对于学生读书兴趣的培养和调动。如：《吃水不忘挖井人》主要写毛主席的故事，毛主席对于现在的学生来说，并不熟悉，在情感上自然苍白。因此在课前，有目的地引导学生查找关于毛主席的资料并熟悉他，为学习木文在情感上作铺垫；同时也是打通课内外的壁垒，使课内外学习融为一体。在课前3分钟说话练习时，请几位

3、学生介绍毛主席的事迹，同时也打开网上查找到的资料导入新课，提出问题。这样把学生积聚的情感自然地引到木课的学习中来，引发了读书的兴趣，在朗读中自然流露出对毛主席的崇敬之情。2.阅读教学中以名人善疑为榜样语文教材中有许多名人善疑的例子，对学生敢于质疑无疑有着积极的影响，教师在教学过程中应予积极引导。如：《怀疑与学问》中有戴震幼时读书善疑的例子：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家一一戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何吋的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；

4、便问：宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。又如：《发问的精神》一文中有牛顿、瓦特、释迦牟尼等善疑而成名的例子。教师还可说说其他名人善疑的例子。如：明代地理学家霞客读《尚书?禹贡》篇，对书中“岷山导江”的说法提出了疑问，后来通过实地考察，终于作出了金沙江是长江上源的新结论，有一千多项发明的科学家爱因斯坦一生对读书兴趣十足，而且始终带着疑问读书……。教师在教学过程中应抓住契机，阐明质疑是打开一切知识宝库的钥匙，是人类学术、文化进步的第一步，引导学生以名人善疑为榜样，敢于质疑有利阅读教学。1.阅读教学中要挖掘内涵，突出情感体验

5、学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情感，他们的认知活动就会更加主动，更加丰富、更加深刻，更能体现个性。课文中的言语无论是否具奋形象性，都包含着作者的情感，学生在阅读中就要在理解课文言语的过程中体会到其中蕴含的丰富的情感，在体会情感的过程中，对课文语言的理解相当深入。在阅读教学中，重视突出情感体验，能提高学生思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的课文，要将学生引入到作品所描绘的优美意境中，通过欣赏从中受到美的熏陶，激发热爱大自然的思想感情。如：教学《鸟的天堂》吋，让学生：①理思路，领略结构美（两次游，

6、各有侧重。树和鸟构成了“鸟的天堂”这一完整和谐的画面，给人以美的享受）；②从赏的画面入手，分析语言，引导学生领略作者遣词造句的巧妙之处；③通过朗读，读出韵味，达到和作者情感沟通；④归纳中心，理解情感美。这样-步一步引导去体会，领会热爱大自然的思想感情，从而受到感染。2.阅读教学从题0中，引导提出问题题目通常是文章内容的“眼暗”。启发学生通过题目去发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和思维的创造性。如：①教学《美丽的小兴安岭》吋，让学生读完题B后，师生一起分析题0,引导弄清“美丽”是关键词，生1:小兴安岭怎么美丽？

7、为什么说小兴安岭是美丽的？小兴安岭美在哪里?虽然这些问题的答案都相同，但能提出这些问题，说明去动脑了。②以人物命名的《丑小鸭》一课，作者写丑小鸭的什么事呢？为什么要写丑小鸭呢？③以事件命名的《一次成功的实验》，生2:为什么要做实验？什么人在做呢？又是怎样做的呢？为什么实验能取得成功呢？这样针对学生提出的问题，再引导读书思考，讨论交流等，问题解决了，课文也就懂了。1.阅读教学中合理利用多媒体，创设情景，体验文本，突破重点，化难为易学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。心理学研宄表明，儿童的形象思维di主体，对于直

8、观事物感兴趣。教材中课文体裁多样，冇情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……有大部分教材内容离学生生活实际较远，难以进入情境体验文本。因而教师应采取各种奋效的办法来展现课文内容，将学生带入意境中充当角色，可以化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情