语文课的教学中如何引导学生自主阅读

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1、语文课的教学中如何引导学生自主阅读孙士玲山东省临沂市新桥中学273407什么是自主学习呢？新的课程标准指出：“自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。”传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上,使学牛.处于被动的学习地位，教师的教也处于被动的教的状态。新的课程改革给教学注入了新的生机和活力，方方面面对自主、合作、与探究的学

2、习方式的提倡，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，如何培养学生自主学习，也是摆在语文教师面前的新课题。那么，如何在语文课的教学中引导学习自主学习呢？我主要从以下几方面点点滴滴地加以引导：一、给学生一个空间，让他们自己往前走传统的教学中主要釆用的是教师“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式，受传统的教学方式和从小就接受母语熏陶的影响，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的己经很多了，学习的动力不大，他们感到的是被迫学习。因此,导致一节课下来事倍功半。针对这种情况，在新课程的教学中，我尽量

3、从培养学生的学习兴趣入手，在教学内容的基础上，适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，引发学生兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对学科产生极大的兴趣。二、给学生一个条件，让他们去锻炼语文教材中，“活动”内容安排得较多，利用书中所给的条件，调动学生的参与意识，积极搜集材料，让学生在搜集材料的过程中发现生活中的点滴知识，一方面能养成积累知识的好惯，另一方面可利用课堂教学过程引发学生兴趣。我

4、在教学过程中经常设计一些辩论话题。如在讲到《美猴王》这篇文章吋，对论点“美猴王是猴、是人还是神”加以辩论，让学生在搜集材料的过程中加工、提炼语言文字，进一步培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，并学会根据需要选取材料、进行加工，拓展他们的知识面，引发他们对语文知识的探求。三、给学生一个时间，让他们去安排在语文教学中，传统的“一言堂”已远远不能激发学生的学习兴趣，也早己被学生所否定，怎样才能使“一言堂”变为“群言堂”，这是教学中的关键所在。语文知识，一方面与生活非常贴近，学生一知半解，略知一二；另一方面许多理性知识学生不感兴趣

5、，难以理解、领悟。针对这种情况，为引发学生兴趣，调动学生的自主学习，使学生更多地参与到学知识当中，我采用把学生分成小组的方式，对有些语文内容，让他们自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充。例如教学《空城计》，让学生结合电视剧《三国演义》中的情节，进一步体会诸葛亮、司马懿的性格特征，以此调动学生的积极性，让学生进一步对小说的要素加以理解，也锻炼了学生的语言表述能力。四、给学生一个问题，让他们自己去找答案语文知识内容丰富，拓展面宽。单纯地将书面知识给学生加以罗列，久而久之他们会感到单调、枯燥，会产生厌烦的心理，失去兴趣

6、。为调动他们自主学习的积极性，在教学中，我针对不同学生不同的特点设计问题。例如，在教学《春》这一课中，学生对春的认识只是停留在片面的表象认识中，对文章中写景的方法一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的结构这一教学点上，在教学深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知识的深度呢？我在教学中设计了这样一个问题：这篇文章之所以吸引我们，使我们感受到了美，主要是什么原因呢？让学生找答案，给他们思考和探究的吋间。运用多方面的知识和能力，在学生探宄的基础上，帮他们总结出以下方面的原因：（1）充分运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉）描写景

7、物。（2）修辞手法的恰当运用（比喻、拟人、排比、夸张……）。（3）人景结合。（4）动静结合。这样，一方面培养了他们解决问题的能力，另一方面，既满足了他们的成就感，又使他们学会了合作学习的方法。五、给学生一个机遇，让他们自己去抓住语文课堂教学时间紧，内容多，而中学语文的教学，课外空间的伸缩大。针对课改的新导向，在课堂教学中不仅要传授一定的知识，更重要的是培养一定的能力。在今天竞争无比激烈的大环境下，培养学生的竞争意识，在教学过程中也显得无比重要。针对班内有些后进生长期形成的怯懦、无动于衷的情况，为冇意识地“刺激”他们久已形成的

8、“麻木”状态，调动他们久已惯的“封闭”状态，我在进行单元复习吋，让学生互相出题，同桌互答，让他们在参与教学的过程中增强自信心，享受“荣誉感”，互批互改，使学生享受角色转换的喜悦和得到认可的自信，使他们由“能学”逐步过渡到“想学”，进而实现“会学”，直到引导学生达到“坚持学”的0的。总之，对