在低年级音乐教学中如何巧用音乐游戏

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1、在低年级音乐教学中如何巧用音乐游戏在低年级音乐教学中如何巧用音乐游戏　音乐以它独特的功能乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，影响人的行为。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要。　　德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中昀能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。维果斯基认为：儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童昀近发展区的梯子而促进他们的发展，

2、帮助他们获得更高水平的能力。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的.L.艺术形式，是音乐教育中昀易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合时，孩子们常常会表现出异常的兴奋，尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致。　　着眼于孩子们的这一特点，在小学低年级音乐教学实践中，我把音乐游戏渗透于整个音乐教学活动中，使孩子们在音乐游戏中学会歌曲，掌握并巩固音乐知识，得到很好的情感的体验。　　一、音乐游戏中孩子情感的投入　　音乐

3、游戏是一种融合生活节奏、生活情趣的娱乐活动。在游戏中学习音乐是激发学生学习兴趣的重要方法之一，因为在游戏时学生创造了一个属于他们自己的世界。以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时，生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们周围的世界中去。　　在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，进行曲的音乐节奏使孩子们情不自禁地动起来。我简单地介绍了曲子，就让孩子们随音乐走一走，虽然他们玩得不亦乐乎，可音乐的节奏及韵律被忽视了。我试着让孩子们再多一点情感投入，随着音乐说：夜深了，小主人睡着了，此时，被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱

4、子里爬出来和着音乐，孩子们贼头贼脑地你看看我，我看看你。一段音乐之后，我又说：小主人此时正睡得香呢，玩具兵们有的我用手指着一个又一个孩子，他们便和着音乐学起了解放军走路、打枪。音乐停了，我故意学着小主人的样子，伸了伸懒腰，打了个哈欠，揉揉眼睛，等我再看孩子们，他们摆着音乐结束时的动作，有张大嘴巴、两手叉腰的，有翘起一条腿的，有拥抱在一起的各种活泼可爱的姿势，就像导演为了剧情需要，有意安排设计的各种造型，使人忍俊不禁。孩子们牢牢记住了这节课的乐曲，产生了共鸣。情感的投入使他们掌握了进行曲特有的行进节奏，而且能进行表情优美的表演，参与音乐活动的积极性

5、大大提高。　　音乐课中的音乐游戏不仅能培养孩子的美感，还能帮助孩子理解与体验各种音乐所表现的音乐形象的情感背景。如《蜗牛与黄鹂鸟》一课，通过游戏，孩子们懂得了　　　　笨鸟先飞的道理，并能通过音乐游戏正确认识蜗牛锲而不舍、勇往直前的精神美，对蜗牛产生敬佩的情感，一种向蜗牛学习的情绪由然而生。蜗牛的形象在情感的广度与深度上有所拓展，在情感的体察上渐趋真切、准确与细腻，而这些恰是儿童理解音乐作品的情感基础。通过音乐游戏，儿童的情感直接锲入审美领域并使审美情感得到积累与丰富，正是基于这种自我迷失性的情感投入，儿童常常产生创作灵感，发现比他自我意识更可爱也

6、更精妙的音乐境界。　　二、音乐游戏中孩子角色遐想的体验　　音乐游戏适应了孩子们纯真热诚、富于想象和创造力的天性。随着见识的增长，音乐游戏中的角色遐想越来越占主导地位。随着游戏的进行及情感的投入，儿童会把自己遐想成各种各样的音乐形象，并通过自己的方　　式表现出来。在欣赏《鸭子拌嘴》时，老师先创设情境：一天，许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事？结果怎样了呢.L.？我们来听一段音乐。听完音乐，孩子们围绕问题充分展开想象，进行角色假想。经过相互讨论、补充，一个优美的情节形成了：清晨，鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架，相伴回家。　　教室被想象成美丽的河畔、

7、鸭子们温暖的家，假想的音乐形象表演得绘声绘色，音乐的节奏与旋律融于其中。学生们随着音乐情不自禁地表演，清脆的钹和三角铁发出才当、才当的声音时，他们笑盈盈地把双手靠在两侧，撑起一对翅膀，大摇大摆地按打击乐的节奏走着，小鸭们不快不慢、非常整齐地出窝了。接着，悦耳的钗声响起，声音渐强渐快，同学们立刻两两相对，撅着屁股，双手变成了小鸭子宽扁的嘴巴。钗越打越激烈，小鸭子们斗得不分胜负，不肯罢休。粗犷的锣声出现了，鸭妈妈随着节奏拍着翅膀，一摇一摆地给小鸭劝架，有的瞪着眼睛，有的拍拍小鸭的头，小鸭子终于和着安静的音乐微笑着互相招手，跟着鸭妈妈回家了。角色遐想是

8、那么活灵活现﹑纯朴可爱，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对乐曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。　　三、音乐游戏中孩子求异思维的培