谈外科护理教学中无菌观念的培养

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1、谈外科护理教学中无菌观念的培养杨鹈(贵州省黔东南州黔东南民族职业技术学院护理系556000)【摘要】目的分析外科护理教学存在的问题，探讨无菌观念的培养方法。方法选择我院2010级的护理专业学生作为此次研究的对象，共150人，分为实验组75人和对照组75人。实验组实施分组兴趣小组、课外教学视频学习、优化实验课考核内容等方法，对照组采用常规实验授课步骤。对两组学生的无菌操作达标情况进行考核，并对实验课考试成绩进行比较分析。结果实验组学生对无菌操作原则有了清晰的认识，对无菌操作的掌握程度显著较高，无菌操作达标率为90.7%。实验操作考试的成绩为

2、(93.5±5.1)分，显著高于对照组(P<0.05)。结论通过实施护理实验课程的改革，学生的思维得到扩展,动手能力得到提高，为今后的就业工作打下了较好的基础。【关键词】外科护理教学无菌【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752(2013)17-0343-02无菌技术是基木护理操作的一个重要方面。外科手术过程中一旦不注意无菌操作，就会使病菌进入伤U,导致感染、手术失败，甚至威胁到患者的生命安全［1］。外科护理教学实验中学生无菌观念的培养十分重要。目前我校护理教学及实验操作中，相当一部分学生的无

3、菌观念薄弱，针对这一现象，笔者对外科护理教学中的一些问题进行了探讨和一些改革的尝试，取得了较好的效果，现报告如下。1对象与方法1.1对象选择我院2010级的护理专业学生作为此次研究的对象，共150人，根据学号的奇偶数将其随机分为实验组75人和对照组75人，两组学生的年龄、性别差异无统计学意义(P>0.05)o1.2教学方法实验组和对照组学生均按照学校大纲要求，学外科护理相关理论知识。在实验课的授课上，(1)首先介绍实验课的学习要求及实验目的，将实验组学生分为5个学〉」兴趣小组，并安排2人作为组长和副组长。每个兴趣小组以小组讨论的方式

4、，对外科手术的无菌操作方法进行沟通，每组选出一名学生，根据教师的要求和书本知识的理解完成手术护士和巡冋护士的实验操作。教师要求其它学生认真观看该名学生的操作，并提出其操作中的错误之处。实验课教师使用启发式的教学方式，可在旁边进行提示。最后对该名学生的完成情况进行综合评述。(2)组织教师制作精美的PPT及教学视频，上传到局域网供学生下载，供学生课后学习。(3)优化实验课考核内容，加强对实际应用能力的考核，减少对死记硬背实验知识的考核比例。对照组按照实验课授课要求，在老师讲授实要求及操作步骤后，要求学生自行练习。1.3培养效果评价对两组学生的

5、无菌操作达标情况进行考核，并对实验课考试成绩进行比较分析。1.4统计学分析方法采用STATA10.0统计软件进行分析，计量资料以(x-±s)表示，两组均数比较采用独立样本t检验。P<0.05为差异冇统计学意义。2结果表1结果表明，实验组学生对无菌操作原则奋了清晰的认识，对无菌操作的掌握程度显著较高，无菌操作达标率为90.7%。实验操作考试的成绩为(93.5±5.1)分，显著高于对照组(P<0.05)。表1两组学生的实验操作考试成缋及无菌操作达标率3讨论3.1外科护理教学及存在的问题外科护理人员的培养

6、0的是以市场需求为导向，以外科护理技术为主要培养内容，培养出具冇较好的医学综合素质及护理能力的护理专业人员，以在毕业后能够适应于医疗、预防、保健以及社区卫生服务工作。因此外科护理人才的培养应密切围绕教学方式、教学内容、教学形式等多个层面来开展。外科实验十分注重对操作熟练程度和精细度进行考核，这需要着力培养学生的动手能力和基本功。3.2教学方法的改进我们对实验组学生实施了实验课教学改革，首先在教学方式上，使用启发式的教学方式，在简要介绍实验B的和步骤后，让学生多动手操作，保证足够的操作吋间。教师应引导学生交流，提高学生思考问题的积极性和创新

7、精神。教师给予关键的点拨，不要轻易对学生的冋答做出判断或结论。其次在教学考核方面，应摈弃死背硬记的老套路，应加强对实际应用能力的考核。笔者使用分组教学的方法，由其中一个学生进行护理操作，由另外几个学生在旁观看，对第一组学生的操作中不当之处进行指正，注重对护理专业学生基本无菌操作熟练程度的培养。术前无菌准备、手术物品及手术包的准备也加强了练对穿脱手术衣的步骤进行规范。通过学生之间的互相观察及评价，既起到监督的作用，也可从他人的错误中认识到自己的不足，确保了所冇学生都能掌握基本功，强化了无菌的观念。综上所述，通过实施护理实验课程的改革，学生的

8、思维得到扩展，动手能力得到提高，为今后的就业工作打下了较好的基础。但外科护理的教学还冇很多的问题需要解决，应不断探索新的教学方式和教学思路，使护理专业学生能够掌握扎实的基础知识，并具备较好的实